基于公众号的一站式生物化学开放教学平台

舒婷 黄强 欧阳满

基金项目：江西医学高等专科学校教改研究课题“基于移动网络平台的混合式教学在生物化学理论教学中的应用”（项目编号：JYKJ-2018-13）成果

摘要：由于生物化学课程的理论性相对较强、课程内容较多和传统教学模式较为单一，导致学生学习生物化学课程的热情被全面压制，因此教师可以充分利用公众号平台的便捷性、精准性以及丰富性等特点，并通过公众号平台为学生提供大量教学资源和内容，让学生在教师不断引导下随时随地进行移动学习，不仅让教学资源得到有效拓展，还让学生眼界得到开阔，全面提升学生自身独立思考以及解决具体问题的能力。基于此，本文主要分析公众号这个一站式开放教学平台目前存在的问题，并针对其提出有效应对措施，以供参考。

关键词：公众号;一站式;生物化学;开放式教学平台

引言：在临床医学教育当中，生物化学是一门较为基础的学科，而生物化学课程质量的好与坏将会对培养科研和临床专业人才产生直接影响。从学生角度来看，由于生物化学这门课程基础概念较多，理论性太强，导致学生难以理解、记忆以及消化课堂所学知识内容;从教师角度来看，由于教学时长的限制，在课堂教学时，教师仅能教授难重点，不能进行细节化教学。而以往传统填鸭式教学模式会压制住学生学习的兴趣。因此，为进一步调动学生学习积极性，教师需要创新教学方法，引进公众号平台这种新型教学手段，有机结合传统教学和移动教学。

一、生物化学教学当中存在的不足之处

除生物化学课程内容相对繁多，学生学习起来十分吃力以外，教学方法、考核方式以及授课形式等无法与当前时代发展相适应是导致课堂教学效果十分不理想的主要原因。第一，教师经常忽视学生学习积极主动性。生物化学这门课程难度较大，内容较多，在实际课堂教学过程中，教师依然占据主导地位。虽然现阶段教师在课堂教学时广泛应用集音视频、图片和文字于一体的多媒体课件，虽然其可以刺激学生多重感官，但是在实际教学过程中，学生这个认知主体依然处在被动接受所学知识的地位，从而导致学生学习的积极主动性遭受到忽视和压抑。第二，合班这种授课模式严重束缚教师对学生进行因材施教。因教学资源受限，在上生物化学课程时教师通常采用合班这种授课形式，从而导致不能按照学生自身知识基础和具体学习情况对授课内容和方式进行及时调整，大多情况下，授课内容一般以理论性知识内容为主。除此之外，因学生数量相对较多，从而导致课后师生间交流沟通较少，教师并不能详细了解学生兴趣爱好以及学习状态，而对于教师的授课观点和授课思维，学生也难以理解，因此教学相长的实现十分不易。第三，随着科技社会的来临，智能手机的广泛普及应用，带给学生生活智能化的同时，还带来较多负面影响。例如，自制力不强的学生会就比沉迷于虚拟网络，严重影响课堂教学质量和学生学习效率。

二、基于公众号辅助生物化学教学的有效对策

（一）合理利用音视频、图片以及文字，及时做好消息编辑

公众号平台是以推送消息方式向用户展示内容。将以往传统的教学方式当中的演示文稿与板书等内容编辑成文字并与图片共同构成生物化学课程消息。抽象性、微观性以及过程性是生物化学课程具备的特点，在对消息内容进行编辑时，可以将动态图和视频适时插入其中，这样有助于学生对某些物质变化而产生的生物化学过程进行更好理解。例如，在教授《蛋白质的生物合成》内容时，教师可以充分利用视频或者动画对氨酰-tRNA的运动、相对移动的mRNA与核糖体和形成肽键等相关复杂过程进行展示。还可以利用视频或者动画展示色氨酸操纵子与乳糖操纵子的调控原理[1]。

（二）辅助课前预习

在以往传统过程当中，虽然教师会要求学生提前预习所学内容，但由于没有有效良好的考核方法和检查方法，从而导致实践并未达到理想效果。但是自从公众号媒体的出现，在课前教师会设置教学问题，并要求学生自主思考和自学知识，同时教师可以通过留言与消息的阅读数量来督促和监督学生的课前预习。教师还可以向学生推送大量具有较强趣味性的文章，以此激发起学生学习的积极主动性和学习兴趣，例如，讲授《DNA双螺旋结构》知识内容之前，教师可以通过公众号教学平台推送克里克、沃森、富兰克林等在实际研究过程当中发生的各种有趣事件的文章，这样可以让学生在一个轻松欢乐的氛围当中详细了解DNA是如何被众人所发现的;在对维生素化学进行学习之前，可以通过公众教学平臺推送人类发现、研究以及应用维生素的精彩故事，以一种生动具体的方式展现出研究维生素的历史进程，让人们充分认识疾病与饮食之间存在的关系，这是经验阶段，还可以提出假说以及验证假说，这进入实验阶段[2]。

结语：综上所述，公众教学平台是一种辅助教学的有效手段，其既为学生提供一个可以随时随地进行学习的平台，又能够满足学生自身个性化需求，将因材施教这种教学理念发挥的淋漓尽致。但是，应用网络科技并无法代替实际课堂教学，简单、高效且便捷的学习方式并不能深入拓展学生自身逻辑思维，因此，教师需要学会取长补短，避免学生学习过程中流于表面形式。构建平台，对教师提出相对更高的要求，教师需要彻底吃透教材知识内容，以此来应对学生提出的各种专业问题。

参考文献：

[1]刘云鹤， 周鸣谦， 林春梅.公众平台在生物化学教学中的应用初探[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2019（11）.

[2]None. 基于公众平台的生物化学移动学习系统的开发[J]. 小学语文教学， 2019（1）：72-73.