语言积累在语文素养提升方面的重要性

李玉玉

黑龙江农垦科技职业学院

一、语文学科核心素养的主要内容

从浅层次方面来理解，语文学科核心素养主要是在一些教学理念和观念的影响下为学生提供丰富、高效的解题方法和技巧，让学生能够转变学习观念，利用有关核心素养的内容学习语文知识，掌握丰富的语文内容。在新课标影响下，随着教学事业的改革，学科核心素养不仅包括以往的培养学生思维、创新实践能力和综合发展能力等方面，让学生不只掌握丰富的知识，也能学到丰富的内容。而且融入了一些新内容，主要包括语言的构建和运用、提升和发展学生的个人思维、学生审美鉴赏和创造能力以及文化的传承和理解等方面，这些学科核心素养内涵主要是综合学生的实际学习需求以及教育实践的需要提出来的。因此，高职语文老师要明确新时期下语文教学中对学生的具体要求，加强教学改革和创新力度。语文教学中，语言的构建和运用是最基础的内容，是助力学生其他素养培养的前提和动力，语言的构建和运用和语言积累意思相差不大，主要指的是学生在具体的语文学习中，能够养成积累语言文字、培养自身语言能力的习惯，并且可以在具体的语言实践中积累整合我国博大精深的语言文字文化，全面理解我国语言文化中的丰富内涵，形成对语言的见解和观点。

二、核心素养前提下，高职语文教学现状

1.应试教育理念制约学生全方面发展。

现如今，在高职语文教学中，仍然有一些语文老师受传统教学理念的影响，只关注学生的文化课学习成绩，并没有关注学生语言积累等相关的核心素养培养，这样学生只是被束缚在文化课学习中，并没有开拓思维和眼界学习更多和语文相关的内容。比如，除了需要积累，学生的鉴赏能力、创新能力以及实践能力等都是语文核心素养培养中的重要内容，都需要学生在具体的学习中了解和掌握，为培养自身语文学科核心素养提供助力。但是如果学生了解的内容非常有限，不利于学生语文学习能力的提升。

2.学生锻炼语言表达和运用能力的机会较少。

高职语文中，学生的语言表达能力之所以不强，主要是因为课堂角色的定位不准确，语文课只是老师的一言堂，老师并没有给学生提供语言积累、语言表达以及语言运用的机会，为了完成特定的教学任务，老师往往会加快教学速度。比如，在教学高职语文作文时，写好作文的前提是学生要具备丰富的语言素材和语言组织和表达能力，只有这样学生才能根据作文题目或者主题展开构思，实现作文内容的升华，提高作文水平。所以，老师要为学生开设语言积累和阅读课堂，构建核心素养培养模式。

三、核心素养下，有助于实现语言积累和教学效率的策略

1.创设语言积累环境，培养语文学科核心素养。

研究表明学生如果置身在良好的学习和生活环境中可以对学生产生积极的影响，学习效果也能实现明显提升。所以，老师需要创设语言积累环境，让学生在良好环境的影响下掌握丰富的语言知识，并且助力学生应用在学习实践中。

2.利用现代化教学模式，实现语文教学效果的提升。

新时代下，现代化信息技术以其独特的优势被应用在具体的教学中，并且起到了良好的效果。那么，老师需要充分挖掘多媒体教学中的丰富教学资源，并且侧重于培养学生的语言积累能力，为学生提供高效的语言积累技巧和方法。在高职语文教学中，老师还可以根据教学的实际情况引入多媒体教学，为学生带来全新的语文学习体验。比如，在涉及文言文知识教学时，由于文言文是中国古代流传至今的一种文学体裁，需要学生深入理解才能掌握相关的知识。那么在教学文言文之前，老师首先要利用多媒体设计具体的文言文教学课件，并且在教学课件中融入丰富的语言积累知识，这样老师可以一边为学生讲解重要的语文知识，还能让学生了解到语言积累的方法和策略，这对增强学生语言积累和应用能力有着重要的现实作用和意义。语言被高职语文老师广泛应用在具体的教学中，为学生提供直观、优质的教育和指导。

3.多方面指导和教育，促进学生全面发展。

语文的开放性比较强，最明显的表现是一道具体的题目可能会有两种或者两种以上的答案。所以老师需要整合语文教学资源，并且综合语文学科核心素养的相关内容，为学生提供多方面的教育和指导，实现教学效率的提升。比如，在语文教学中，老师要兼顾古代文化、现代文化、语言表达能力、写作能力等方面的教育和培养，并且在具体的教学中，不管是教学哪一部分内容，老师都需要以语言积累和学生学科核心素养的培养为出发点，设定具体的教学目标，鼓励学生为实现学习效果而努力。

四、结束语

高职是学生的重要学习阶段，学生顶着学习的压力，经常会被学习弄得心力交瘁。那么为了提高学生的学习质量，老师可以以培养学生语文核心素养为前提，努力培养学生的语言积累和表达能力，以此为前提，继续推动学生语文审美、思维能力的培养，促进学生全方面发展和进步。