幼儿美术活动中的生活化材料

文_陈思鸣

（作者单位系江苏省昆山市裕元实验幼儿园）

幼儿教育对孩子的健康成长具有至关重要的作用，采取合适的方法来开展教学活动，激发幼儿的潜能，发挥他们的想象力，对幼儿教师来说是一项十分艰巨且重要的任务。对此，教师可以将生活化的材料运用于幼儿美术活动之中，培养幼儿的协调能力、想象能力及思维能力，为幼儿的健康全面发展奠定良好的基础。

幼儿美术活动的意义

促进幼儿全面发展。幼儿虽然年龄比较小，但他们的想象力很丰富，思维也较为活跃，对事物充满好奇心。幼儿教师通过美术活动，可以有效激发幼儿的潜能，使其拥有活泼、开朗的性格。同时，在美术活动之中还会涉及一些手工制作类的活动，这对培养幼儿的脑、眼、手的协调能力非常重要，有利于幼儿全面健康发展。

调动幼儿兴趣，积极表达情感。幼儿的想象力相较于成年人来说往往会更加丰富，一幅图画在幼儿的眼中可能会有各种各样的意思，他们可以根据图画中的内容联系到自己的实际生活，再根据自身的兴趣点出发，进而创作出各种美术作品，而这些美术作品也是他们向外界表达自身情感的一种方式。因此，在美术活动中，幼儿可以利用美术创作的灵感以及自己的兴趣，表达自己的情感，而这也有助于幼儿与外界交流，更多的交流会让幼儿感到自己与世界的密切联系，从而更加积极地参与到美术活动之中，发挥自己的创造力与想象力。

培养幼儿想象力，树立自信心。幼儿的形象思维能力一般高于抽象思维能力，在美术活动之中，幼儿可以在轻松、和谐的氛围下充分发挥自己的想象力去创作、去表达。同时，在参与的过程中，幼儿的动手能力、表达能力及记忆力都会得到锻炼，幼儿会更加愿意向别人表达自己，表现自己同时分享自己的作品，这对幼儿树立自信心有着积极作用。个别幼儿受家庭环境等众多因素的影响，在活动中可能存在不敢表现自己、性格孤僻的情况，教师应通过美术活动鼓励幼儿去发现自己在艺术创作中优秀的一面，让他们能够得到别人的肯定，同时也获得自我的肯定，从而有效引导幼儿去寻找失去的自信，让幼儿更加快乐、勇敢。

生活化材料的来源

广泛搜集，废物再利用。在日常生活之中，各种废旧物品都可以变为美术活动中的生活化材料，如饮料瓶、纸盒、旧报纸以及旧纸杯等。教师可以引导幼儿发现生活中所存在的各种废旧物品，这样既有利于培养幼儿的环保意识，也能够通过这种实践活动来锻炼他们的动手与动脑能力。在美术活动的开展过程中，教师应先让幼儿搜集生活中的废旧物品，然后在活动开展的时候引导学生利用废旧物品进行创作，并将其中优秀的作品摆放在教室里。例如，教师可以让幼儿将搜集来的废旧瓶子当作玩偶的身体，废旧的包装袋、报纸作为玩偶的衣服，通过幼儿自己的想象去进行创作；可以将废旧的瓶子当作“小动物”，为这些“小动物”制作鼻子、耳朵及尾巴等；还可以让幼儿利用废旧纸盒做机器人等。这样的活动不仅实现了废旧物品的再利用，培养了幼儿的环保意识，也锻炼了幼儿的思维能力、动手能力及想象能力。

动手动脑，大胆创作。在幼儿搜集与运用生活化材料的过程中，教师要让幼儿细心留意身边的物品，让他们养成良好的习惯，让幼儿在看到身边东西的时候展开联想，想象这些生活化材料可以创作什么，变成什么。例如，生活中幼儿会经常接触到水果、蔬菜等食物，教师就可以引导幼儿根据自己的喜好与想象，利用现有的水果和蔬菜制作一个颜色鲜艳的拼盘，这样有利于培养他们对色彩搭配的敏感度，提升其审美能力。

运用自然材料进行创作。在幼儿美术活动之中，教师还可以带领幼儿到大自然中去寻找天然的物品，这样既可以让幼儿更深入地认识大自然，又可以提高他们的创作兴趣。在大自然中，能够运用于美术活动的材料非常多，如石头、树枝、各种形状的树叶以及贝壳等，这些形状各异、随处可见的材料可以有效激发出幼儿的创作兴趣，提高他们参与的热情。

教师要想优化与创新幼儿美术活动，提高幼儿教育的有效性，不仅要有充足的生活化材料，还应该为幼儿提供自由、开放的创作环境，如设立一个专门的幼儿美术活动室，里面有着种类丰富、数量很多的创作材料与工具，在这里幼儿可以充分发挥自己的想象力，放飞自我。同时，教师可以将比较优秀的作品展示出来，在班级里设置一个展示台，每次美术活动之后评选出最受欢迎的几个作品进行展示，这样可以激发出他们参与的兴趣，提高幼儿的综合素质能力。

综上所述，在幼儿美术活动中合理运用生活化材料，不仅打破了传统的教育模式，解放了幼儿的天性，也有利于幼儿在创作中发展自身的思维能力、动手能力和想象能力，同时也可以有效激发出幼儿的兴趣，培养他们的审美能力，对幼儿的健康成长有着积极的影响。所以，幼儿教师应该加强生活化材料在幼儿美术活动中的运用，满足幼儿全面发展的学习需求。