将传统文化融入小学古诗词教学

文_霍发斌

（作者单位系兰州新区中川镇陈家井小学）

针对新课标增加传统文化教学的要求，语文具备别的学科所不具备的优势。小学语文教师必须充分认清楚这一特点，在平时的教学活动中积极利用这一特点，在教授古诗词的过程中增加我国传统文化的教学内容。这样既能使学生学习古诗词，还能让他们在浓厚的文化底蕴里尽情遨游享受，以此增强文化素养。

小学古诗词教学中增加传统文化的现实情况分析

与现代文阅读教学相比，古诗词的教学难度明显增加。这是因为古诗词与现代汉语有一定的区别，古诗词里很多字、词有多种意思，少的有一两种意思，多的有十几种，这不利于学生大量记忆，他们一开始也很难准确明白哪种意思适合文章语境，难以正确对号入座。其次，这些古诗词有一些词语与现在词语的意思有天壤之别，这对小学生而言确实比较难。目前来看，小学古诗词教学仍然把重点放在对字、词、句的理解上，还有一些教师要求学生必须能背诵和默写这些古诗词，这很难让学生体验古诗词的魅力、感受其背后所蕴含的文化积淀。

朗读是学习古诗词的有效方法，如果学生能掌握正确的朗读技巧，那么就能更轻松地感受古诗词的感情基调以及里面蕴含的中华传统文化元素。但是，现在的小学语文教学过程中，有个别教师只是简单地要求学生放大自己的嗓门大声朗读，并没有过多教授其技巧。教师必须清楚古诗词与现代汉语有着很大的区别，它本身就带有音律美，只有使用正确的朗读方法，才能感受到这首诗词所要表达的意境和情感。

小学语文古诗词教学中加入中华优秀传统文化的策略与方法

深度挖掘古诗词里面具有文化底蕴的字、词、句。教师教学《九月九日忆山东兄弟》的时候，就可以向学生单独展示“独在异乡为异客”，先让学生把整首诗通读一遍，让他们仔细体悟里面所蕴含的感情，再让他们单独对这句诗进行简单的理解赏析。必要的时候，教师可以让学生自由组队进行讨论，再向他们公布答案，这样能给学生整首诗的学习带来不一样的感受，还能让他们充分把握其中的规律。学生在以后的学习过程中，通过这种规律能逐渐掌握古诗词的学习方法，明白需要从中发现一些比较重要的关键词，对这些关键词进行深度挖掘分析，推演出整篇文章究竟想要表达什么样的情感。

在正确朗读中感悟古诗词独特的魅力。以《忆江南》为例，这首诗是小学生必学篇目，其中的“红胜火”“绿如蓝”等可以让学生在脑海中构建一幅美丽、色彩鲜明的江南风景图。为了让学生更具体地感受那种风景如画的感觉，教师还可以为他们准备一些江南风景照。江南的春天景色，经过作者的妙笔，如在眼前，层次感特别强。教师可以让学生根据自己所喜爱的方式去朗诵，让学生感受整首诗所传达的感情。这样一来，学生也能在朗诵的过程中，感受到古诗词别具一格的语言凝练美，让他们在不知不觉中渐渐地喜爱上中国传统文化。

从音律方面对古诗词进行赏析。我国古诗词一直都比较追求音律美，因此，音律美变成了我国古诗词的鲜明特点。教师教学诗圣杜甫的名篇《绝句》的时候，可以让学生对其中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”进行简单赏析。这两句诗对仗工整，这种对仗极为工整的诗句写作难度比较高，足以说明作者的写作能力。从中我们可以发现作者蕴藏在字里行间的情感，也可以发现中国古代诗词写作的严谨。我国古诗词一直都追求音律感、押韵平仄协调，这样的诗歌往往都朗朗上口、容易背诵，它的这些特点无一不在向学生展示出独属于古诗词的魅力。在学习这首诗的时候，学生会被其中的音律美所震撼，惊叹古人的智慧，逐渐爱上古诗词，对其产生浓厚的学习兴趣，还能继承我国的优秀传统文化。

将中国传统文化加入小学语文古诗词教学内容，既能降低学生学习古诗词的难度，又能让他们从小就养成学习中国优秀文化的良好习惯。这既是对我国传统文化的继承，也是一种发扬，还能向他们展示我国传统文化的魅力。