运动及听力障碍幼儿的行为矫正——以小班年龄段特殊幼儿为例

文_姚逸菲

（作者单位系昆山高新区九方城幼儿园）

现在，部分幼儿园中存在一些有运动或听力障碍的幼儿，新生儿重病、自闭倾向等都会导致运动、听力异常，给个体带来诸多不良的影响，不利于其身心发展，并且给家庭教养和学校教育带来一定的困扰。因此，采取恰当的方法和手段帮助儿童矫正问题行为是极其有必要的。但在实际的保教工作中，个别教师往往不清楚该采取什么方法，对幼儿的实际反馈也很困惑，与家长的配合也不够默契。

运动及听力障碍幼儿问题行为表现及分析

（1）走路时双脚不协调。这可能是由于先天疾病导致运动能力差。

（2）内向，不愿意开口与人沟通。这可能是由于幼儿先天或后天原因，表达能力较欠缺，通常只能说简短的几个字来与人沟通；此类幼儿往往性格孤僻，少与其他幼儿接触，缺少与同伴交往的机会。

（3）自理能力差，穿脱外套、裤子需要帮助。这可能是由于幼儿的细小肌肉发育不完善，幼儿对步骤多的操作难掌握。

入园前策略

教师应制订融合教育理念下的前期预矫正策略。排除过激行为倾向后，我首先查阅了大量资料，总结了一些矫正策略，并在矫正过程中，不断改善方法。

教师需要与家长不断探讨合适的教学方法与教育思想，提供合乎幼儿特殊需求之教学内容，双管齐下，发挥幼儿的潜能。在幼儿园集体活动时，教师可以多组织集体活动，让幼儿融入集体，感受与同伴交往的快乐，以便养成开朗、乐观的性格。

教师应提醒、督促家长，让幼儿尽早接受专业康复师治疗，并配合学校的教学活动，使幼儿更好地适应社会。

教师应引导幼儿拥有积极的人生观，学习以不同的眼光看人论事，珍惜最可贵的生命，尊重与关怀生命。教师对幼儿应以鼓励为主，幼儿有点滴进步都可以在全班面前表扬，培养其自豪感和自信心。教师还要鼓励全班的幼儿学会和他人和平相处，在共同的环境下和谐地学习、生活。

教师应在幼儿园继续推广融合教育。融合教育是未来特殊教育的大趋势所在，开展有针对性的融合教育，有效实施融合教育，能给予“特殊”的幼儿开阔的情感交往空间，让他们融入集体，促进其身心健康、和谐发展。

家长对融合教育应该有积极、认可的态度，并了解融合教育的重要性。同时教师也应教育普通幼儿家长，让其相信融合教育对他们的幼儿并不会造成负面影响，反而能培养其体贴他人的同理心、同情心和爱心，使其尊重个别差异，并实现自己的价值。

融合教育实施中的过程性策略

教师应重视特殊幼儿的积极行为。新入园的特殊儿童，往往跟不上普通幼儿的进度，同时表现出一些不良行为的倾向。教师不宜像对待普通幼儿那样一来就纠正，应重视其表现出的积极行为，以鼓励为主。

教师应鼓励特殊幼儿，引导其做能做到的事。特殊幼儿掌握的能力不多，教师一旦发现他们的闪光点，一定要把握机会，引导他们多做、做熟练。

教师应给特殊幼儿自我发展的时间。特殊幼儿第一次进入集体，在教师的积极引导下，会有一个发展的趋势，但其遇到的困难也会更多，教师应给其更多时间，让其自我发展。他们面对困难时，也许会迎难而上，那教师应鼓励、支持；但是也有可能会存在胆怯和抗拒心理，对特殊幼儿来说，此时教师也可不对其作过多要求，让他们平复心情。

效果与分析

在家园紧密合作、教师呵护鼓励、幼儿共同陪伴以及班内其他家长的团结配合下，一段时间后，特殊幼儿能听得懂教师讲的要求，有一定的自理能力，可以保持一定时间的安静。

幼儿的世界是天真、善良、无邪的，每个幼儿都是一个天使，带着他的天赋来到人间，可能有一些天使的天赋很快展现出来，有一些“特殊”的天使慢一些。这就需要教师和家长拥有一双慧眼，不断发现这些幼儿的天赋，让这些种子慢慢发芽、长枝，然后开花、结果。每一位父母都期望自己的孩子健康、聪明，但幼儿的生长发育过程中总有一些未知数。有的时候，先天的因素无法改变，后天有很多机会弥补。只要教师、家长、同伴用心呵护、用爱守护这些特别的天使，携手共进，正确认识这个特殊的群体，给予其更多关爱，他们将来就会在社会中生存、展翅，自由地翱翔。