“互联网+客户端”声乐慕课的模式构建研究

张 端

（长治学院 山西 长治 046011）

声乐慕课，简而言之，是面向全体学生的开放式在线教学形式。在当前时代，随着信息技术的发展，互联网+客户端的推广与普及，声乐慕课的内容和形式也逐步丰富起来。高校声乐慕课教学的大力发展，是大数据教学创新的杰出成果，对于转变传统声乐教学课堂具有深远的意义。同时，这也使声乐教学课堂充满了变化和趣味，实现了声乐教学课堂的共享，使创新型声乐课堂满足了更多声乐学习者的不同学习需求，拓展了高校声乐教学课堂新模式。

一、“互联网+客户端”声乐慕课的优势特征

（一）声乐教学结构设计更为精细

在传统的教学视域中，声乐教学受学科专业属性的制约，再加上声乐学生个人的专业能力和基础水平存在差异，很难有机会开展集体的大型课程。而依托于互联网+客户端的技术平台，慕课实现了在线大规模的声乐教学。与传统课堂相比，慕课教学在内容的设计上更加追求简练和扼要，使教学环节更为精细，从而达到显著的教学成果。在整个教学过程中，始终围绕主要的核心内容展开不同层次的挖掘，延续一条主线进行教学实施，使声乐教学结构明晰，学生通过基础知识、发声练习、演唱表演等各个环节来拓展专业技能，同时教师可以通过在线沟通、交流，进行互动式教学。可见，慕课在实施过程中，使声乐教学流程更为丰富，能够以精细的结构设计创新教学模式，提高声乐教学质量。

（二）声乐教学内容更为丰富多彩

声乐慕课主要依靠互联网+客户端开展，信息技术在声乐艺术教学中的创新融合，使声乐教学资源更加丰富多样。声乐慕课的主要教学内容来源是视频。这些视频教学资源虽然是碎片式的，但都围绕相同的教学主题和内容开展，能够通过系统教学设计将各自的优势串联起来，共同形成统一的教学目标。慕课平台为丰富多彩的声乐教学内容提供了展示的渠道，同时也将各种风格特色和艺术特征鲜明的声乐内容以视频的方式呈现出来。其不仅将声乐演唱技巧练习和演唱处理进行多种视频展示，而且以精炼、短小的结构快速深入和推广，让学生在较短的时间内领悟和学习声乐演唱方法。所以，慕课教学平台不仅提供了丰富的声乐教学内容，而且也能够以直观明了，多次重复观看的优势，帮助学生快速掌握声乐演唱技巧。

（三）声乐教学手段更为多元化

依托互联网+客户端平台展开的在线声乐教学，比传统的声乐教学手段更加多元化，尤其是利用了信息技术，使发声、演唱的常规教学手段有了丰富的变化。通过短视频对重点发声练习、演唱内容进行呈现，并根据教学难点进行实时示范、练习和反馈，通过师生互动和生生点评等各种形式，提高学生声乐综合能力。而且，慕课能够拓宽声乐教学思路，短视频通俗易懂的内容呈现，更容易启发学生的探索思维，使其能够自主探究演唱的方法和技巧。所以，新媒体的助力使更多优质教学资源和教学手段得到了新的融合，教学手段会根据学生不同的兴趣和需求进行调整，不再受传统声乐教学课堂的局限。在大数据技术的支持下，可以通过声乐学习成果分析不断促进教学课堂改革，融入更多工具软件促进声乐教学质量的提升。

二、“互联网+客户端”声乐慕课的构建策略

（一）突出学生主体性地位和兴趣

互联网+客户端以无形的纽带拉近了教师与学生之间的距离，使声乐教学课堂改变了传统被动式的知识输出和技巧训练，而更加重视学生的兴趣度和体验感，真正体现了声乐慕课教学中学生的主体性地位。学生在声乐慕课教学开展中，充分体会到主动探究的乐趣，而且使纯技巧性的演唱练习，增添了更多的高科技技术辅助手段，使抽象的声乐艺术变得更为直观。比如，在练声方面，学生可以直观感受真声、假声、真假混合声等，从而夯实自身的发声基本功。同时，慕课还会根据学生不同的专业基础和学习规律，进行不同教学内容的编排，加强课后练习的针对性，并给予专业的指点和辅导。所以，声乐慕课以其开放式、共享式、便捷式的显著优势，着重帮助学生解决很多声乐学习的实际难题，使学生的知识探索和专业学习的诉求得到了重视，主体地位和兴趣需求得到满足。所以，在声乐慕课教学开展实施中，突出学生的主体性地位和兴趣是持续推广声乐慕课实践的基础。

（二）激发学生热情使其进行声乐自主探究学习

随着高校的不断扩招，声乐专业生源质量良莠不齐，这也给声乐教学工作造成了很大的压力。师资匮乏，难以满足实际声乐教学需求，成为了当前阻碍声乐教学发展的关键性问题。所以，传统声乐教学难以兼顾到每一个学生的学习状况，因而通过声乐慕课的合理开发和利用，可以解决学生声乐学习的实际难题。尤其是可以缓解教学课时的限制，为学生提供丰富的课后指导，激发学生对声乐艺术的探究热情，进行自主式声乐学习探索。声乐慕课借助网络教学平台，实现了具有不同学习需求的学生的意愿，他们能够随时随地不受限制地进行声乐知识学习。学生可以根据自身的专业能力，对薄弱环节进行不断完善，自主进行慕课内容的搜索，通过名家示范和指导进行声乐学习，提高自身的声乐演唱能力。通过这种形式，学生的声乐学习就不会过分依赖传统课堂，而有更丰富的途径获得自己想要学习的内容，养成自主探究学习的良好习惯，较快提升声乐专业水平。

（三）整合线上线下资源开展一体化教学

任何教学形式都不是万能的，都具有优势，又存在弊端。所以，在声乐教学实施过程中，要根据实际的教学需求，灵活地整合教学内容，全方位挖掘线上慕课教学和线下传统教学的优势。在这一方面，我们可以学习成功的慕课平台“美声之林”的经验，进行线上线下教学的一体化拓展。线上的声乐教学对声乐知识理论和专业技能训练进行全面塑造，从时间、空间层面打破了传统教学的局限，使声乐教学的“口传心授”变得更为开放，能够从不同层面提高学生的专业能力。声乐慕课开放、便捷，使声乐教学效率得到较大的提升，使整个教学过程更加生动，充满趣味性，对发声技巧、演唱处理和舞台表演等各个层面进行深入拓展，使学生的声乐学习得到了全方位的指导。但是，互联网的虚拟空间总让人感觉不真切，对于声乐这种艺术实践性很强的课程来说，需要以线下艺术实践来弥补线上慕课教学中的不足。通过汇报演出、才艺比拼、艺术实践等各种形式，将网上慕课延伸到线下实践平台，检验声乐慕课教学成果，提高学生声乐学习成效。

（四）开阔视野加强声乐教学资源共享

网络平台资源的共享优势，也在声乐慕课的实施和开展中得到了充分发挥。声乐慕课开辟了学生声乐学习的新视野，互联网在线学习方式有效地弥补了传统教学的不足，合理地利用网络平台拓展了声乐资源的共享优势。慕课不仅使学生便捷地获取需要的学习资源，而且能够对发声练习、声乐作品演唱进行对比，对演唱技巧、情感渗透和审美表达、风格诠释进行分析，从中梳理出需要的学习信息，进行深度参考，转化为自身所用。所以，声乐慕课使学生的声乐学习思路更加开阔，在学习过程中能够进行思考，树立自身科学的演唱理念，并将有价值的声乐教学内容分享给需要的人。学生可以将声乐慕课中的影像资料和文献资料通过网络平台进行共享，充分利用互联网+客户端的优势进行音乐资源的最大化利用，使学生在丰富的教学内容和创新的教学手段中，全面拓展能力，提高声乐专业素养。

三、结论

总而言之，声乐慕课教学是传统声乐教学的有益补充，颠覆了常规的声乐教学模式，能够借助信息技术、大数据、新媒体、客户端等各种新型手段，加强声乐教学的创新改革，实现声乐教学资源的共享服务。声乐慕课实现了声乐网络教学的转型，利用现代信息技术完善了声乐教学课堂建设，优化了声乐教学流程，实现了精细化的声乐教学结构设计，创设了良好的线上声乐学习环境。互联网+客户端的慕课声乐教学，是网络课程发展的必然趋势，在将来的声乐教学创新改革中必然要进行进一步深化和完善。因此，我们也积极呼吁广大声乐教师积极开发声乐慕课课程，进行线上线下声乐教学的深度融合，同时也要不断提升自身信息技术教学能力，打造更加丰富的慕课声乐课堂，为学生的声乐学习创设良好的氛围，提供专业系统的辅导，促进高校声乐慕课的应用与实践。