语文教学中的导语设计

谢红娟

摘要：在语文教学中，导语是一堂课的“引子”，能启发学生思维，调动学生学习的主动性，是课堂教学中极其重要的一环。本文分析了语文教学中导语的设计问题，并例举了几种导语的方法和应遵循的原则，为其他老师提供参考。

关键词：导语;设计;原则

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-364

常言道，万事开头难。正如一位教育家所说：“良好的开端是成功的一半”。导语就是一堂课的“引子”或“序幕”。课堂序幕如何拉开，对上好整节课关系极为重大。导入新课是为上好一节课开好头，是课堂教学中极其重要的一环，也是教师一堂课成功的关键，而且还是学生扩大视野、拓宽思路、接受美的熏陶的重要途径之一。成功的导入能扣住学生的心弦，生疑激趣，促成学生情绪高涨，步入智力兴奋状态，产生学习欲望，调动学生学习的主动性，有助于学生获得良好的学习效果。我认为，好的导语起码有四大作用：第一，引起兴趣，集中注意力，达到组织教学的目的。第二，启发思维，诱发思考，使学生思路跟着教师转。第三，画龙点睛，突出重点。第四，承上启下，架桥过渡，实现知识的正迁移。导语的设计方法是多种多样的，下面，我以常见的导语类型来谈谈语文教学中导语的设计问题。

一、引用式导语。

恰当地引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联俗语、歌曲等，既能激发学生的学习兴趣，又能丰富学生的知识。如教陶渊明的《桃花源记》一文，用“世外桃源”导入;讲选自司马光的《资治通鉴》中的《孙权劝学》，则以“开卷有益”为导语。

二、提问式导语。

教师的“传道授业解惑”，只有伴随学生积极的思考，才能使学生学有所得。根据教学内容，巧设疑点导语，便能开启学生的思维。例如：冰心的《小橘灯》，在阅读课文时想一想：小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方面？作者细致地描写那只“小橘灯”的用意是什么？小姑娘的品格使你受到哪些感染？再如：鲁迅的《<呐喊>自序》，文中多次出现“梦”字，教师就应该抓住这个“文眼”提问：“《呐喊》是作者年轻时候做过许多梦中那‘不能全忘的一部分'，那么，这些梦究竟是什么？他们是怎样产生的？”学生带着问题自读课文，就比较容易把握文章的内容和作者选材的意图。

三、抒情式导语。

即教师用饱含感情的语言导入新课。比如，我在讲秦牧的抒情散文《土地》时，充满激情地对学生说：“土地是生命之源，财富之母。没有土地，就没有五谷飘香，也就没有我们人类。我们炎黄子孙生活在960万平方公里的土地上。但这广袤的国土，是祖祖辈辈流血牺牲争来的。一提起‘土地'，我们就很容易想到‘脸朝黄土背朝天'的父老乡亲，很自然地想到长城内外，大江南北翻天覆地的神速变化。作者秦牧更是骑着思想的野马奔驰到很远的地方……。”这里，既讲到了“土地”的作用，又提示了文章最突出的特点--联想丰富，勾起了学生对“土地”的情感。

四、解题式导语。

文题是文章的眼睛和窗口，它往往与选材或立意有关。教师若能从解题入手，设计好导语，这对帮助学生掌握重点、难点是比较重要的。例如，讲王安石的《伤仲永》，为了突出选材的重点，就应抓住“题眼”--“伤”字导入：“伤”是哀伤、哀怜的意思，点出了作者的写作意图，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。

五、比较式导语。

比较对照新旧知识，可体现课文与课文之间的内在联系，起到以旧拓新、承上启下的过渡作用。例如：讲李渔的《芙蕖》一文，便可以这样导入：“自古以来，写荷的诗文非常多，一般都从荷的美丽、高洁着眼，或赞美荷花的形态;或以荷喻人，赞扬美女;或托物言志，表现自己的高洁品质。如我们学过的周敦颐的《爱莲说》托物言志;朱自清的《荷塘月色》，则借景抒情。而李渔写荷，不落窠臼，另具一格，大胆求新。下面，我们就来看看《芙蕖》到底‘新'在哪里”。以上是题材相同的文章进行比较，同样，像《雨中登泰山》、《长江三峡》等体裁相同的文章，也可设计比较式导语。

六、介绍式导语。

介绍作者生平轶事的导语，也是语文课常见的导入方式，著名作家更人应该加以介绍。例如，在讲鲁迅的文章时，应介绍鲁迅的生平：鲁迅（1881--1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《啊Q正传》，杂文集《坟》、《二心集》，著作有《鲁迅全集》。

七、非语言式导语。

指用图片、音像、实物、标本等非文字语言手段导入新课，

形式是为内容服务的，导语的设计，首先必须以教学内容为依据，其次，还应遵循以下几条原则：

1、概括性

导语是引语，不是讲授主体。因此语言不能繁琐、冗长，要精短、概括，尽快进入新授轨道。

2、启发性

导语的设计都要有针对性、启发性、可接受性。“针对性”是根据教学目标，围绕重点、难点来设计;“启发性”是指导语要能引起学生的思索;“可接受性”是指问题的设计要难易适度，忌高不可攀或不言自明。

3、趣味性

导语要能引起学生注意，像磁铁一样的吸引住学生，就必须设计得巧妙有趣。同时，要注意经常交换导语形式，不能堂堂课一个样。

4、思想性

语文教学，教书与育人紧密相连。因此，导语还应注意思想性，避免低级趣味。

参考文献

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[3]李岛.浅谈初中语文课堂教学中的导语设计[j].文体用品与科技：学术版，2011（9）：160-160.