浅析新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学

韩继花

摘要：古诗词不仅是中华传统文化的瑰宝，也是人类宝贵的财富，更是学生了解历史文化的有效途径。然而，有些古诗词比较晦涩难懂，加大了学生理解与学习的难度，影响了教学效果。因此，提高古诗词教学的有效性，是一个值得探究的重要课题。本文结合教学实践，对高中古诗词教学进行探究。

关键词：新课程;高中语文;古诗词鉴赏

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-148

引言

从古至今我国的古诗词文化一直在发展，深厚的历史文化背景是我国古典诗歌所具有的特点。我国的古诗词始终贯穿着过去和现在，有着博大精深的内涵，对于世人来说有着深厚的含义和韵味，是中华文化中至关重要的瑰宝。古诗词的教学在高中语文现阶段的教学中越来越受到教师的关注和重视，能够有效地弘扬和传播我国的传统文化，同时还能够在很大程度上提高学生的文学素养。高中的古诗词教学并没有那么的深刻，在教学中欣赏和分析是教学的主要方式，更多的是要注重学生的文学素养培养，实现对于古诗词的掌握和运用。

一、我国高中语文古诗词教学过程中存在的问题

（一）单一和僵化的教学方式

从我国目前的高中语文古诗词教学来看，严重地缺乏多样化的教学方式，很多教师在教学的过程中由于害怕课堂时间不足就会直接地点明古诗词所蕴含的情感，并没有给予学生去思考和交流的时间，满堂灌的教学方式是现如今大多数课堂所采用的方式，这种方式不仅不能够让学生有效地掌握和理解知识，甚至还会使学生失去学习的热情和积极性，从而阻碍学习，这样一来对于古诗词教学真正意义也很难实现。

（二）难以把握教学的重点和难点

内部因素和外部因素是高中教师难以把握高中语文古诗词教学重点的主要内容，学生自身存在的因素就是内部因素，而外部的因素就是教师的教学方式和策略，现如今很多教师的教学方式过于枯燥无味，这样一来就会使学生逐渐地失去语文学习的热情。例如，教师在进行《琵琶行》的教学中，往往都是对全篇文章进行讲解，没有针对性地进行一些重点和难点内置式的讲解，这样一来就会使学生只掌握表面的意义，对于文章的思想内涵和作者所表达的情感并没能够掌握。

二、高中语文古诗词鉴赏教学优化策略

（一）进一步明确教学思路

一名可以真正称之为优秀的语文教师，必须要给予学生正确且有效的引导，让他们透过文章表面来摸清作者的创作思路。其实对于高中阶段的古诗词鉴赏教学来说，由于教学难度较高，因此教育者如果仍然采用满堂灌式的教学方法，不仅无法提高学生的学习积极性，甚至还会强化他们的语感。古诗词中所表述出的故事情节并不完整，所采用的语言也极具跳跃性，教育者一定要进一步明确教学思路，着重突出古诗词中的意象特征。事实上，意象所表达的正是作者的主观心意和思想状态，其不仅是古诗词的灵魂所在，同时也是帮助学生全面掌握古诗词意境的“捷径”。为此，在新课程正式开始之前，教育者要引导学生对古诗词的结构脉络以及感情思路进一步探究，可以采用思维导图的方式将其中的关键词和关键诗句列举出来，让学生在自主思考的过程中准确进入到由古诗词所营造的意境之中。例如，在鉴赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首古诗词时，教育者则可以将课堂时间留出一部分给学生，让他们自行熟读古诗词内容，而后认真回答以下问题：在这首古诗词中展示出了哪些意象？为什么作者会写得如此悲凉？再利用多媒体设备为学生介绍与古诗词有关的背景材料，向他们展示赤壁之战的画面，以此来强化学生对古诗词内容的理解。

（二）打造出轻松愉快的课堂氛围

语文课程的学习不应该是沉闷乏味的，而是要从学生的角度出发来积极引用他们感兴趣的教学资源，让学生可以长时间处于兴奋的学習状态。为此，在日后的高中语文古诗词鉴赏课堂中，教育者应当在课程中设计一些别出心裁的游戏环节，促进师生与生生之间的交流互动，让他们更加顺利地完成学习目标。例如，在教授李煜的《虞美人》这一课程时，教育者则可以利用多媒体设备向学生播放一首以《虞美人》为基础创作元素的同名歌曲，让学生闭上眼睛仔细聆听，将自己带入到由歌曲所创造出的美妙意境之中。而后，教育者可以向学生介绍作者李煜创作这首词的背景，并让学生在小组中展开讨论，分析歌曲的歌词、旋律以及节奏是否符合《虞美人》这首词的创作意境。在这一过程中，教育者应当将课堂时间完全交给学生，并在旁为学生解答在讨论过程中所遇到的难题，为他们创造出更具想象力的互动空间。

（三）利用合作学习，提升学生探究古诗词的能力

高中古诗词的学习和文化沉淀需要学生具有开阔的视野、丰厚的文化积淀，这些只靠教师在课堂上指导和帮助是远远不够的，还需要学生有意识地自主学习。要让学生真正理解古诗词，读懂古诗词，就要教会他们基本的鉴赏方法和技巧，开阔他们的知识视野，丰富他们的文化积淀。因此，在教学过程中，教师可以让学生成立学习小组，利用合作学习的形式来实现开阔学生知识视野、丰富学生文化积淀的目标。在教学中，教师要赋予学生自由发挥的空间，鼓励学生大胆表达，培养学生自主鉴赏古诗词的能力，提升学生文学素养。在学生对古诗词有了一定的鉴赏能力之后，教师可扩大古诗词教学范围，无论是浪漫爱情、山水田园、征战边塞，还是与友惜别内容的古诗词，都可以引入古诗词教学中来。教师可让学生以小组为单位探讨交流，鉴赏古诗词的语言之美、意境之美、内涵之美。小组合作探究结束，各小组要对探究结果进行展示，相互分享，相互借鉴。教师在此基础上进行讲解，解答学生的疑难。在小组探究过程中，学生分工合作，学会了自主查阅资料，寻找相关的古诗词注释，对大量的信息进行筛选，不仅提高了对古诗词的理解能力，还学会了如何筛选正确的信息。

结束语

综上所述，高中阶段的古诗词鉴赏教学是语文课程的教学难点。教育者需要尽快摆脱传统应试教育理念的束缚，进一步突出学生在课堂中的主体地位，将更多的学习空间留给学生，进一步提高他们的古诗词鉴赏水平。

参考文献

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[2]毛贵贤.由“道”入“技”，水到渠成：浅谈高中语文古典诗词鉴赏教学策略[J].名师在线，2018（26）：58-59.