利用信息技术促使小学生高效学习数学的策略探究

任小红

摘要：信息技术可以对于教学环境的改善，教学内容的丰富，学生良好的学习体验的达成，带来意想不到的效果。其在促进学生的积极性和主动性也可以发挥十分重要的作用。鉴于信息技术在教学中的应用越来越广泛，小学数学教师在教学中给学生进行信息技术教学指导是十分必要的。在此，本文从“对于学生的预习进行引导”“融合信息技术开展课堂上的教学工作”“运用微课深化课后巩固”这几方面出发，对于小学数学教学中信息技术的运用及进行了分析。

关键词：小学数学;信息技术;分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-084

引言

信息技术技术在小学数学教学中的应用对教学效果的提升，起到了巨大的辅助性作用。信息技术课件相当于教师的角色扮演，得到了教育领域的高度认可和广泛应用。对于信息技术课件存在的教学弊端，要求老师要有合理正确的使用方法对待信息技术教学的应用。在小学数学教学中教师应该及时转变自己的教学态度，从多个方面出发对于信息技术在小学数学中的运用进行增强。这对于提升小学数学教学效率有着十分积极的意义。在此，本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对如何运用信息技术技术提高小学数学教学效率进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

一、结合信息技术提升预习的效果

小学数学教学实践中，教师需做好预习指导工作，在信息技术教学中也不例外。需要注意的是，教师不能将信息技术教学的视野局限在课堂上，还要切实帮助学生结合信息技术提升预习的效果。知识系统性较强是数学这门学科的一个显著特点，学生思維能力的培养是掌握数学学科知识的基础。很多学生感觉数学内容多、课时紧、难度大。究其原因，在很大程度上是因为学生对知识的吸收比较零散，并且吸收的自主性不强，总是将学习局限在有限的课内。因此，在信息技术教学中为了提升教学的效果教师也需要结合信息技术为学生提供一定的指导，引导学生将预习的有效性提升。

例如，在教学“圆柱与圆锥”这节课的时候，教师可以根据教学内容的重难点、学习目标等来为学生设计一定的预习导学案。在这个过程中，学生肯定会出现一定的问题，对此，教师可以鼓励学生通过微信、QQ等交流工具来和他人进行互动，从而尝试合作解决问题。预习的目的，在于实现熟悉和了解课堂所学，在课堂上更好的接受新知识.所以，教师应该通过预习导学案的设置，通过线上的交流，促使学生在课堂上的思维活动更具方向性，控制学习的主动权，最终提高听课效率。通过对学生预习导学案的检测，以及和学生的课前线上交流，教师可以切实针对学生进行一定的了解，再结合教学目标与具体知识内容灵活调整课堂教学。

二、借助网络在线教学交互平台，突破时空限制

我们都知道在网络上有许多的教学软件和平台，如钉钉、学习通、智慧树等平台不仅蕴含着海量的在线课程资源，而且还有利于为教师、学生之间的在线互动提供支持，便于教师突破时间、空间上的限制，“隔空”对学生的学习进行指导，从而让学生实现随时随地的学习。因此，教师要善于借助网络上的在线教学平台开展“云端教学”，针对学生的疑惑之处加以针对性地讲解和指导，帮助学生更好地理解所学知识。此外，还可以组织学生在平台上与其他同伴展开互动、交流，以此来增进学生的在线互动。

例如，在教学“圆”时，教师利用钉钉教学平台给学生发布了课前的预习任务，让在学生利用手机、电脑在网上搜集生活中“圆”形的物体，将搜到的图片、文字资料进行整理，然后在钉钉群中进行交流，比如有的学生说：我搜到了圆形的井盖还有汽车的轮胎图片，有的学生还提出了自己的质疑：为什么这些都是圆形的呢？能不能是三角形、正方形呀？学生们在平台上展开了激烈的讨论，此时，教师可以对学生进行“云端指导”，告诉学生圆的汽车轮子可以使汽车平稳地向前行进，不容易让人感到颠簸……这样就突破了时空的限制，不必等到下节课再对学生的预习情况进行指导，提高了教学的有效性。

三、布置观看微课的作业

在传统的教学中教师只会给学生布置一定的作业让学生完成课后巩固，但是有些学生总是应付差事。在作业方面抄袭等。这样，学生的成绩总是得不到提高。而利用微课技术，老师可以促使学生的课后巩固更为灵活，改变了作业的单一模式。教师可以针对那些没有掌握好知识的学生布置观看微课的作业。

例如，在教学“圆柱与圆锥”的时候，一些学生因为理解能力有限不能在课堂上掌握全部的知识。为此，教师在课后不要贸然为学生布置统一作业，而是可以要求部分学生去观看微课。这就需要教师网上搜集或者自主录制相应的微课，提供给学生，让学生通过灵活性的观看微课进行巩固。

总而言之，信息技术课件在小学数学教学课堂中的应用，不仅可以为教师节省板书的时间，给教学互动留有足够的时间，也能给学生带来丰富的学习内容，给学生带来愉悦的学习体验，提高教学质量。因此，教师在教学中应该充分组织好数学信息技术教学。

参考文献

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