关于新课改下民族地区小学语文阅读教学方法的探讨

唐庆华　刘琼

摘要：在新课改的教学背景下，教育部门越来越重视对学生语文综合素质的培养。同时，伴随着新时代社会的不断变化，互联网大数据给学生带来的冲击。通过调查发现，有一大部分的小学生整天沉迷于网络世界，不愿意将心思投入到日常的学习当中来，这就导致了学生对小学语文的学习的热情不断削减。面对这样的现状，教育部对小学语文阅读教学提出更高的要求，希望老师能够根据目前学生学习的现状，制定相应的教学策略，帮助学生在课堂上高效的学习，同时也对老师提出了更高的要求，希望老师不断更新自身的教学理念，创新自身的教学课堂。

关键词：小学语文;阅读教学;创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-081

学生从幼儿时期就接触语文这门科目，对于语文阅读也很熟悉。不论是在课堂当中还是在日常生活当中，学生每天的阅读材料都很多，有一部分学生阅读理解能力较强，并不是因为他们天生学习能力就较强的缘故，其实是因为他们在生活当中不断积累，利用琐碎的时间去阅读课外知识。这部分学生通过不断积累，在课堂当中再去阅读一些语文材料就会感到非常轻松，并不会出现在课堂上，一篇文章阅读了几遍都找不到主题的情况。

一、小学语文阅读教学过程中存在的问题

1.1学生缺乏语文阅读的兴趣

每个学生都出生在不同的家庭，不同家长从小对孩子的教导也不一样。有的家长从小就给学生渗透阅读的理念，在生活当中拿出一部分的时间去进行阅读，丰富学生的知识储备，让学生对于这个世界有更多的了解。还有一部分家長从小就忽略了这方面的教育，这导致这部分学生在小的时候就没有养成良好的阅读习惯，对于语文阅读并不感兴趣，等到老师上课的时候，这部分学生也不愿意将课上的时间投入到语文阅读当中。

1.2教师教学方法过于传统

受传统教学模式和教育背景的影响，教师在小学语文阅读教学过程当中秉承着传统的教学模式，在教学方案中没有增加新时代的教学元素。有的老师多年从事语文阅读教学这一科目，对于这门科目的教学已经形成了一套固定的模式，没有充分的进行改革创新。在上课的时候，老师会拿出一大部分的时间让学生进行课堂阅读，但是有的学生在阅读的过程当中并不认真，一节课下来也达不到高效学习的目的。老师对于这种现状，要制定相关的教学策略。

例如：在学习一年级阅读书目《小鲤鱼跳龙门》时，老师在上课之前会提前给学生布置预习的作业，让学生了解小鲤鱼跃龙门的基本概括。但是老师在课堂上缺乏和学生的互动，这就导致学生上课的积极性不强，不愿意在课上发表自己对这篇文章的言论。阅读这项作业不同于书面作业，老师不能每个人都进行检查，这主要依靠学生的自主性，但是有一部分学生学习自主性较差，对于这种情况，老师应该创新教学策略，灵活应对。

二、创新性小学语文阅读方案的课堂应用

2.1小组合作，共同讨论

在小学语文阅读课堂上，为了充分调动起学生课堂阅读的积极性，老师可以将全班同学分成不同的小组，采用小组合作，共同讨论的方式，让学生阅读相应的文章。在整个小组交流讨论的过程当中，可以不断提高学生的思维逻辑能力和语言表达能力。采用这样的教学方式，同学之间可以及时交流自身的阅读心得，对于阅读过程当中不理解的地方，也可以及时向其他同学请教，达到查漏补缺，弥补自身不足的目的。

例如：在学习四年级阅读书目《人类起源的演化过程》时，老师为了让学生充分理解人类起源的演化过程，可以将全班同学分成不同的小组，在课上采用小组共同讨论的方式充分了解这篇文章。每个学生的理解能力都是不同的，有的学生从小理解能力较差，对于文章当中涉及的具体内容不能充分的理解。对于这种情况，理解能力较强的同学可以给理解能力较差的同学进行讲解，达到二者的共同促进。

2.2鼓励学生续写故事

在小学语文阅读的教学课堂上，老师为了在课堂上增加和学生的互动，检验学生的上课阅读成果，可以鼓励学生在阅读完一篇文章之后续写故事，续写的主要内容是由自身阅读推导而来的。老师通过观看学生续写的故事，可以对学生上课的阅读情况有更加深层次的了解，因为每个学生的自身知识储备不同，对于文章的理解也不同，自然续写出的内容也不同。每一篇续写的文章都是学生的阅读成果，老师可以在阅读的过程当中给学生指出一些错误，帮助学生加深对这篇文章的理解。

2.3教师注重阅读技巧教学

为了让学生在课堂达到高效学习的目的，老师在课上要注重阅读技巧的教学，让学生充分了解精读和泛读的区别。学生要想真正将一篇文章理解透彻，要先进行一遍泛读，具体明白文章大意再进行精读，对于每一段所写的内容都细细的分析，不断感受作者当时的心境。采用精读和泛读两者相结合的方式，就可以对整篇文章理解的更加透彻，同时也能够加深对于这篇文章的印象。

三、创新小学语文阅读方案的积极影响

教师不断总结学生在小学语文阅读课堂出现的问题，更新自身的教学观念，为学生制定更加优质的教学策略，可以充分调动学生进行语文阅读的积极性。教师呼吁学生进行小组合作，共同讨论文章的内容，可以增进学生的友谊，也可以帮助学生查漏补缺，借鉴其他优秀学生的阅读方法。老师在教学课堂上不断摸索教学方法，不断应用在阅读课堂当中，可以帮助学生在课上学习更多的阅读技能。

结束语

在新时代的小学语文阅读教学课堂上，学生可以根据老师的课上讲授的阅读技巧对阅读文章进行更加深刻的理解。同时，老师在课堂上采取一些互动性教学，可以拉进学生和老师之间的距离，促进小学语文阅读教学朝着高质量的方向发展。

参考文献

[1]何多丽. 利用课后习题提高小学语文教学实效性的路径探究[J]. 第二课堂（D），2021，No.1031（09）：13-14.

[2]石榴花. 小学语文识字教学创新[J]. 第二课堂（D），2021，No.1031（09）：15-16.