多媒体助力小学数学课堂教学的实践探究

夏淑娟

摘要：随着信息技术的发展，对各个领域造成了一定的影响，均由传统经营模式向信息化方向转型，教育领域在信息化时代下如何保证教学质量便是现阶段炙热的话题，如今信息技术与数学课堂融合已成为必然趋势，需要学校对学生的数学教育格外重视，结合新时代的发展，实现小学数学教学的改革和转型。本文首先分析了信息化时代对小学数学课堂的影响，其次阐述了信息技术与小学数学课堂融合教学策略，最后对合理利用信息技术进行了总结。

关键词：多媒体;小学数学;课堂教学;实践探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-398

将多媒体技术合理的应用于小学数学课堂教学中，一方面丰富了教学内容和教学资源，同时，还让学生感受到了优质的网络学习氛围。充分调动小学生的课堂参与意识和想要深入学习知识的积极性，并且还可以让学生的数学思维能力及探究能力得到全面的培养和提升。将多媒体信息技术应用于小学阶段的数学课堂教学活动中，对于优化课堂范围及提升教学效率发挥出了积极的指导作用。

一、多媒体技术在小学数学课堂教学的应用优势

（一）减少时间输出的同时提升效率

就目前的小学数学课堂教学活动而言，多数教师都以讲解演算的基本规律为主，这一教学方式，不仅要浪费大量的书写时间，同时还浪费了大量的解释时间，这对于本就不容易集中精力的小学生来讲，更会让其走神。再加上，课堂的上时间本就是非常有效的，会让纪律管理占据一部分时间，最终对课堂教学效率和教学质量造成了非常大的影响。要想使小学数学的课堂教学氛围得到一定的激发，让学生在有限的课堂时间里学习到更多的知识内容，并对其进行有效的吸收和掌握，教师就可以引进多媒体教学技术，从调动学生的感官入手来开展教学活动，辅助学生学习。

例如，在教授学生88×99这一计算乘法时，传统的教学方式，是在黑板上对该算式进行计算，过程十分枯燥和乏味。然而，如果将多媒体技术应用在此算式的教学过程中，就可以通过视频或者图片的方式进行更加全面的展示，这样不仅能够吸引学生在课堂上的注意力，還有助于学生掌握乘法计算的规律和技巧，一方面节省了课堂输出时间，另一方面增强了学生的学习效率，强化了课堂学习的趣味性。

（二）丰富教学资源

由于深受传统教学方式的影响，当前很多教师仍然采用传统的教学方式，这些传统的教学方式所获取的教学资源相对来说比较闭塞，老师和学生们只能从习题或者教科书中获取知识内容，而随着多媒体技术在小学数学课堂教学中运用，不论是给教师亦还是给学生，都会带来更加丰富的知识和信息资源，而且有利为学生们构建一个良好的数学教学环境。

（三）有利于教学内容的延伸

数学知识具有灵活性，数学课堂与多媒体技术的有效融合可以实现多种数学知识转换和应用，信息化时代背景下可以实现拓宽学生的知识视野，可以实现数学资源的共享化，于是，数学教师可以利用网络渠道将教材知识向外延伸，让学生获取到的数学知识不再局限于教材，培养学生的分析与钻研能力。教师合理的利用多媒体教学技术，能够有效实现课外知识的拓展，可以对教材内容加以补充和加深，可以激发学生学习兴趣，为小学生学习更复杂的知识做下铺垫。

二、多媒体在小学数学课堂教学的实践策略

（一）巧用多媒体技术创设优质课堂情境

传统小学数学教学的特点是枯燥，教学方式单一化，在学生学习的过程中，其思维能力和想象力得不到良好的发展，同时也制约了学生核心素养的提升，学生们也会更加主动的学习，变成了生硬地向学生灌输数学知识。在教育信息化2.0背景下，教师需要不断改变自身的教学方式，跟随教育发展的步伐，将现代化信息技术巧妙地运用在实际课堂教学中，使数学课堂教学更加的灵活性，实现生活化教学，这样学生们的数学学习兴趣才会得到激发，学生的思维逻辑能力才能得到更好地拓展，而学生的核心素养会逐渐得到提升。

例如，在为学生讲解认识钟表的相关知识时，由于此部分内容与学生的实际生活息息相关，并且也是学生所处可见，所以，在实际的教学过程中，教师就可以利用多媒体设备为学生播放一些与钟表相关的声音。并附带出相关的谜语，如，弟弟长、哥哥短，兄弟赛跑给大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。利用此类的谜语，来激发学生的学习积极性，增强课堂的趣味性。当学生揭晓出正确的答案之后，教师还可以引导学生要珍惜时间。然后，在通过多媒体技术呈现出不同类型的钟表图案或者视频供学生观看，这样不仅丰富了学生对钟表的认识，同时对扩宽学生的眼界也具有非常积极的重要。其实，作为小学阶段的数学教师，必须要对传统的教学工具及多媒体设备之间的关系进行有效的处理，以确保教学水平的稳定提升。

（二）将数学思想与知识相融合

小学数学中的知识就有较强的规律性，教师可以充分了借助了这一点，合理的运用多媒体技术。在实际应用中，极力培养学生的研究意识，并帮助学生建立起数学思维。小学数学知识中具有数形结合、建模、集合等休学思想方法，并且在学习过程中，具有较强的抽象性，必须依靠数学思想进行判断，凸显出“知识”和“思想”是共存的，缺一不可。多媒体技术支持的“微课”等教学工具，可以将抽象的数学知识具体化，重视知识和思想共同培养。

（三）巧用信息化技术突破重点、化解难点

在教育信息2.0背景下，巧妙、灵活地将多媒体技术应用在小学数学课题教学中，可以将课题的特征比较直观地展现给学生，使一些比较抽象的小学数学课题更加形象化和直观化，使得学生难以理解的问题变得具体化，而学生在解决问题的时候，则可进行直观的观察进而理性地思考，同时还可以与学生之间进行交流和互动，从而有效突破数学难题。

例如，在教学“分数基本性质”数学内容时，在开展教学活动前，教师通过多媒体技术，将“西游记”中师徒四个人分饼的动画片段播放给学生观看，在分饼的过程中，其师徒四人只化来了三块大小相同的饼，但是唐僧认为三块饼，四个人不好分，便想了一个办法：先把第一块饼平分为2份，八戒先吃了这块饼的1/2，然后把第二块饼平分成4份，沙僧吃掉了2/4;然后把第三块饼分成了8份，悟空吃掉了4/8，问徒弟三人是不是同意这个分配方案？而这个时候八戒说：“师傅偏心，悟空吃了4/8”这么多，我才吃了1/2。”悟空却在一旁偷笑？这个时候教师问学生们：“八戒说的正确吗？唐僧是否存在偏心？”这个时候学生们都一起说，八戒说的不对，师傅没有偏心。在这个过程中，学生通过多媒体信息技术，对分饼过程进行了直观的观看，通过观看分饼过程，学生了解了分数中比较抽象化的数学概念。应用信息化技术，有效化解了小学数学重点和难点，而且在无形之中提升了学生学习兴趣，培养了学生数学核心素养。

（四）有利于数学文化的渗透

数学科学发展历史悠久，并且经过几代人的不断求精，得到现阶段的数学智慧，所衍生出的数学文化。小学数学教育具有较强的启蒙作用，可以将数学文化注入学生的思想中去，在多媒体技术的条件下，渗透数学文化，可以培养学生的逻辑思维能力，能够促使学生拥有正确的思维方式进行思考问题。将数学文化朴素而平的渗入学生的心灵中去，将数学文化的理性的艺术和理性的精神、坚持探索的精神等就进行了良好的诠释，赋予学生理性思考和实践创造的能力。

结语

综上所述，将多媒体技术有效的应有在小学阶段的数学教学活动中，具有非常高的应用价值和优势，一个方面有利于提升教师的数学教学质量和教学效率，另一方面可以为学生营造愉快生动的数学课堂。但是任何事物都是一把双刃剑，需要在教学实践中分析其中的利弊，根据具体学情，充分发挥互多媒体技术的优势，对新型教学模式和教学策略进行积极的探究和创新，教师要与学生在课堂上相辅相成，共同努力，共同创造现代化高效小学数学课堂。

参考文献

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