思维导图在初中英语阅读教学中的应用

廖宇瑶

摘要：在初中的英语教学中有一个至关重要的部分—英语阅读。但在初中的英语教学中大部分的学校还是只关注于英语语言知识，而忽略了英语阅读所存在的问题，让初中生在专门培养学科兴趣的初期就夭折，出现学习英语的效率极低的状况。在这类严重的问题中，初中教师应该通过帮助学生构建思维导图的方式，让学生的思维产生条件反射，以此不仅可以促进学生的学习兴趣也可以让学生的阅读效率得到显著提升。

关键词：思维导图;初中英语;英语阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-285

英语是一门语言，分为听说读写，在四者中阅读可以更有效地理解语言本身的含义，最主要的是其也是快速学习英语的一种有效方式。在学习英语的生涯中，阅读更是不可或缺的存在。在传统教育根深蒂固的情况下，教师应采取有效的教学手段，如思维导图。其不仅可以提高学生的学习效率还可以增强学生的积极性，从而使学生的效率提升。

一、思维导图

1.1概念

思维导图是东尼·博赞于《启动大脑》提出的理论，其解释是将信息汇总并分类的学习方法。其中主要是将抽象的概念或混亂的知识架构以图像的形式直白的进行表述。博赞的理论是以树状图的形式展现的，它的结构类似于人的大脑。所以在在平时的科研当中，思维导图对人类复杂的思考提供了便捷且直观的帮助。

1.2特点

在一篇文章中，利用思维导图可以让人很清晰的理解文章主题，实现对学生的思维方式进行有效改善，对大脑的工作提供动力，这是思维导图最完美的特点。由此可见，在初中英语阅读中，思维导图将发挥着无比重要的作用，其让学生在知识的海洋中遨游，加强对于知识的理解;又可以让学生在文章中，摘取重要信息组成思维导图，让学生学会将复杂的文章简单化，达到对于文章重要观点的凸显。而学生在绘制思维导图的过程中，也让学生的思维能力得到了锻炼。在此过程中，教师通过引导学生的思维方向，使得学生的精神高度集中，调动学生学习的积极性，从而加强学生的兴趣，提高英语阅读效率。

例如在festival and celebration的讲解过程中，就可以让学生自己进行思维导图的制作再与教师制作的思维导图做对比，从中找出不足，并制定相应的学习方法。在学生制作导图的过程中，学生主要注意力都在主题中的festival和celebration，但文章中会有分四个分论点。而这四个内容又各不相同，学生就可以在思维导图中设计出四个分支进行分析。同时教师可以在学生绘制思维导图中，间断性的讲解文章，可能会让学生有灵光一现的想法，增强学习兴趣。如此在抽象的文章中，学生自己创造出的思维导图可以有效的帮助学生理解课文，调动积极性的同时又增强兴趣。

二、初中英语阅读教学现状

2.1存在问题

就目前初中英语阅读的教学情况来看，还存在着许多问题，如教师都是先让学生学习完词汇后，再教语法，最后通讲全文;阅读教学工作片面、只对筛选出来的语法与词汇重视、阅读教学任务脱离了本质等。在传统教学所筑的地基下，大部分教师多少会存在着思维定式，这样不仅会使教师只关注于细枝末节，还会缺少对整体文章的全面解析。由此可见，初中生都认识单词但不会翻译，缺少对整篇文章的整体把控。其次在英语阅读教学中不应用初中生关注的焦点来选取文章，导致大部分学生的兴趣直线下降，这样所产生后果可想而知，学生的积极性很低，学习效率低下，难以实现自主学习的习惯。最重要的一个问题，初中英语教学脱离了口语化课堂。

2.2学情分析

初中生可能来自不同的地区，每一个地区的英语教学制度不同，但在小学不会因此产生很大的英语阅读差距。从初中开始，学生间英语阅读水平将开始发生两极分化。而因为传统教育的深入教学模式，导致学生的眼界很狭隘，在实际的英语阅读中，部分学生只局限于所学单词的单一词义和句子的固定语法，在很死板的阅读之下，学生在阅读一篇很长的文章时会产生疲倦，从而导致初中生畏惧长文章的状况。在这种情况未被消除时，学生的负面状态会逐渐向阅读障碍转变，从而加深对于英语阅读的恐惧。由以上问题可知，初中生在英语阅读方面缺乏技巧，导致阅读效率低下，无法建立对于英语的自信心，导致在以后的英语学习中产生恶性循环。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用

3.1建立文章与思维间的联系

在学生准备阅读一篇文章时，教师要设定阅读目标并布置“将文章中的主要内容进行联系，用思维导图的方式绘制”的任务。这项任务可以让学生根据自己对于文章的理解将整体逻辑清晰的绘制出来，使学生换位思考，站在作者写文章时的角度，将自己的思考过程与内容提取出来，从而达到将文章理解透彻的目的。

3.2以情境教学辅助思维导图教学方法

在初中生预习文章的前提下，才可以运用思维导图。许多初中生在阅读时往往止步于了解了文章内容的大概，大多是因为在了解文章过程中产生了不良情绪，因此教师应该多应用数字媒体的方式来提升学生的兴趣，调动学生的积极性。接下来才可以让学生绘制思维导图，进行英语阅读的训练，提升学生的阅读能力。此外，教师也可以利用思维导图在初中英语阅读教学时，将语言知识和文章结合，来培养学生的阅读能力。

四、结语

想要冲破传统教育的锁链，就需要初中英语教师努力创新，教师在课堂中先介绍文章背景故事来吸引学生的目光，提升学生的好奇心，后展开有趣的英语阅读教学，培养学生学习兴趣，由此再利用思维导图的方式，促进学生独立思考、自主学习，由被动阅读成为主动阅读，从而使初中学生的阅读效率提升。

参考文献

[1]林融. 浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J]. 科普童话， 2020， 000（007）：P.28-28.

[2]冯玉萍. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2020（10）：85-85.

[3]刘珊. 分析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 东西南北：教育， 2020（10）：0269-0269.