小学数学四环节课堂教学模式初探

李红梅

摘要：培养学生的创新思维能力发展，促进学生的成长是进行教学的目标。本文主要以小学四环节课程的教学为主来进行探讨，希望对于学生的数学发展具有一定的帮助。

关键词：小学数学;四环节课堂;教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-158

引言

在当前的课堂教学背景下，培養学生的全面发展是进行小学数学教学的核心，而教学的目标则是增强学生核心素养的不断发展，实现教师与学生之间的交流。通过陶行知先生的教育思想和现代认知构建的理论，结合当前的发展，我们进行了小学数学的"学、问、解、放"四环节的课程开设。

1.创建情景，提出问题

对于小学生来说，能提出一个问题代表其在认真的思考，疑问能激发学生的学习兴趣，因此，教师应在课堂中将学生的实际情况与生活实际相联系，创建一定的教学情境，通过情景来激发学生的探索欲，使学生能够在强烈的求知欲望下，主动的去发现问题，从而提出更多有价值的数学问题，产生主动解决问题策略的欲望。如在学习人教版三年级上册"吨的认识"一节时，教师可以首先通过一些我们生活中的场景来增强学生的认识。今天老师带领学生们来动物园，动物园中各种各样的小动物，那么，哪些动物能用所学的千克来进行表示呢，学生纷纷举手来回答自己的答案，这时一位学生提出了这样一个疑问，大象的体积那么的大，那么他的重量应该怎么表示呢，为此，教师要积极地引导学生通过自己的学习去解决这一问题，从而使学生能够在思考中收获答案，增强学生的自信心[1]。

2.自主学习，进行合作的探究

对于课程的教学，教师要在自身教学经验的基础上结合教材内容进行，明确学生需要探究的问题以及任务。教师要对于传统模式下不注重过程的教学进行摒弃，采用现代化的教学模式，转变成"创造性的学习"，注重学生的主观能动性发展，尊重不同学生发展的差异性，鼓励学生多思考，勇于创新[2]。当学生在通过自身的学习、探究不能对问题完全解决时，教师可以通过合作探究的方式来对学生进行引导，在这一过程中教师为学生的探讨提供充足的材料，给学生预留进行探讨的时间和空间，将学生作为课堂学习的主体，将学生个人的探索转变成小组之间的探索，加强学生之间以及师生之间的合作，促进学生的思维能力发展，使数学的课堂真正的活跃起来。如在学习"组合图形的面积"一节时，教师为每个小组提供了直尺，图形，让学生对于图形的面积进行探索，然后通过小组合作的方式进行学习，接到学习的任务及目标后，不少学生都进行了计算，用直尺将图形分割成多个学过的图形来进行计算，然后将所有图形的面积加在一起，就得到了整个图形的面积，通过这一方式使学生的问题得到解决，有利于学生探索兴趣的培养。

3.交流展示，总结归纳

所谓交流展示就是在教师的带领下，全班学生共同参与，以小组为单位向班级学生展示自己小组的成果，将小组中的问题疑惑以及探究成果展现出来。各个小组之间也可以相互评价，共同学习，对前面学生已经发表过的建议，后面的学生不能够在进行发表[3]。在这一过程中，教师要对全局进行掌控，积极地参与到学生的讨论中，捕捉学生的创新点，从而根据学生的发展进行教学设计的调整，在这一过程中教师还要充分的发挥自身的作用，帮助学生纠正发言中的错误，梳理清晰的解题思路。

总结归纳是在交流结束后，学生对于交流的结果进行的梳理，对于不同的方法进行比较，进而挑选出最优的方式达成一致的共识，对于简单的问题以及学生已经解决的问题，可以让学生自己进行概括总结;对于难度比较大的问题，教师可以采取灵活的教学方式，通过一定的教学策略来对学生进行引导，从而对问题的方法进行总结。在整个过程的学习中，学生不仅能够树立学习的自信心，还会感受到数学的魅力。

4.进行练习的巩固，扩展应用

知识的巩固是进行小学数学学习中的重要环节，在新授知识学完之后，教师必须引导学生进行一定的巩固练习，对练习要符合学生发展的规律性，展现知识结构的联系性，使学生能够对知识掌握的更加牢固[4]。

对扩展的题目而言，其具有很大的开放性，因而，教师应引导学生从多个方面来进行问题的思考，通过运用所学的知识、结合生活实际去解决一些比较难的题目，促进学生在数学方面的自信心的提升。恰当的扩展与延伸能丰富教师的课堂教学，使学生的发展也能够得到一定的促进和完善。

5.结束语

总而言之，在小学数学的教学中教师应对学生进行引导，做好学生学习路上的辅助者，培养学生的探究能力发展，使学生能够具有主动探究问题的意识以及兴趣。

参考文献

[1]王俊，李清美.小学数学四环节课堂教学模式初探[J].学周刊，2018（17）：21-22.

[2]江书想.小学数学课堂"四环节循环教学模式"初探[J].明日，2019（0）：0248.

[3]刘琦."四环节"教学法构建小学数学高效课堂[J].广西教育（义务教育），2018（4）：98-99.

[4]范加农.数学板块式四环节课堂教学模式的研究[J].教育实践与研究，2019（16）：53-55.