小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究

史娜

摘要：新课改下积极课堂教学氛围的构建，从某方面来讲不仅有利于激发学生学习兴趣，与此同时在提升学生学习自信心、拓展学生文化视野以及保障课堂教学有效性等方面发挥了重要作用，是促进教育事业良性发展的有效渠道。鉴于此，本文主要立足小学语文课程，就积极课堂氛围的有效性营造策略展开了系统化剖析，以便于在优化课堂教学的同时为更高阶语文学习创造良好条件。

关键词：小学语文;积极课堂教学氛围;营造策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-075

引言

小学语文作为一门与学生日常生活有着密切关联性的基础学科，近年来随着教育体系改革的不断深化，为保证高质量教学目标的实现，在教学中营造积极课堂教学氛围是现阶段教育工作者课程改革的重中之重，可由于某些不和谐因素的存在，学生全面化发展现状并不乐观，为此革新教育教学理念、调整教育教学模式现已迫在眉睫。现阶段在学生身心发展的关键期，要想有效营造积极的课堂氛围以及全面提高学生自主学习能力，在教学中教师除了可践行“游戏化”教学以及“小组合作”教学外，对教学资源进行合理化开发也是十分必要的。

一、践行“游戏化”教学，调动学生主观能动性

在小学语文积极课堂教学氛围营造过程中，学生学习兴趣的激发是氛围营造的主要手段，换言之就是在教学中，教师可通过综合考虑学生实况，基于他们身心发展特点创建契合的教学情境，以便于在调动他们主观能动性的同时营造积极教学氛围。小学阶段“爱玩”是每个学生的天性，故而教师可根据教学内容、教学目标以及学生实况采取“游戏化”教学，在寓教于乐中调动学生学习积极性，培养他们思维能动性。对于小学生来讲，若在教学中教师始终采取“说教式”的教学模式，久而久之在削减学生学习兴趣的同时也不利于积极氛围的有效构建，反观若教师通过运用学生感兴趣的教学形式（诗歌、问答、唱歌）来趣味化导入课堂教学内容，不仅可有效吸引学生注意力，还能通过简单交谈在拉近师生距离的基础上保证高效化教学目标的达成。

在《猫》课程内容讲解过程中，为营造积极课堂氛围，在正式上课前教育工作者可询问通过与学生进行简单互动交流，询问学生“你喜不喜欢猫？”、“你喜欢猫的什么？”以及“猫有什么特点”等，以便于在拉近与学生距离的前提下确保学生主观能动性的充分发挥，之后在课堂教学时教师可通过“角色扮演”的方式，来让学生表演文本中猫的一些动作神态，以游戏导入的方式在有效吸引学生注意力的同时，加深他们对文本内容的认知和理解，并最终为高效课堂的构建创造良好条件。

二、进行“小组合作”教学，保证学生主体地位

新课改下“学生”作为课堂教学主体，而教师承担着教学活动组织者的职责，为营造积极的课堂氛围，教育工作者也可采取“小组合作”的现代化教学模式，在保证学生主体作用充分发挥的前提下培养他们的自主学习意识、锻炼他们的自主学习能力，具体而言就教育工作者需依据学生实况对他们进行合理化分组，在保证不同组别间整体学习水平相似性的同时为后续教学工作的有序开展打下创造良好条件。经调查在以往应试化教学中，教师各项教学工作的开展都围绕“知识讲解”，说教式模式的实施不仅没有给予学生自主思考的时间和空间，与此同时在知识被动式過程中学生学习积极性将大打折扣，久而久之对他们身心发展也造成了极为不利的影响，为此要想改善当前教育教学现状，教育工作者在课堂教学时需以“学生发展”作为教学目标，通过对他们进行合理化分组，以便于在全面提高学生课堂参与度的前提下为他们学习能力的有效提升创造良好条件。

在《妈妈的账单》课程内容讲解过程中，若教师始终采取传统化教育教学模式，不仅难以帮助学生理解文本中的内容，同时也不利于学生主体作用充分发挥，对学生整体发展而言造成了极为不利的影响。首先在课堂教学活动开始前，教师需根据学生实况对他们进行合理分组，在保证每个小组均衡性的前提下，提出“文中表示的是一件什么事情？”以及“题目中的账单是什么意思？”等探究性问题，而后要求学生以小组为单位进行文本朗读、问题探究，由此在全面调动学生学习积极性的前提下，为积极课堂氛围的营造创造良好条件。

三、结语

概括而言，在小学语文教学中，积极课堂氛围的构建不仅是高质量教学目标实现的重要保障，与此同时在推动学生全面化发展、丰富学生精神世界以及陶冶学生文学情操等方面都发挥了无可替代的作用，可由于在教学时某些不和谐因素的存在，课程整体教学现状并不乐观，为此教育工作者除了要革新教育教学理念外，与此同时采取在教学中采取多样化的教育教学模式也是十分必要的。

参考文献

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