如何将阅读教学与写作教学结合起来

张美玲

在语文教学中，教师要明确阅读与写作之间的关系，将阅读教学与写作教学结合起来，让学生在阅读的过程中积累写作素材、提升写作水平，让他们在写作的过程中培养阅读能力和鉴赏能力。下面，笔者就举例谈谈如何将阅读教学与写作教学结合起来。

一、引导学生阅读文本，让他们从中积累写作经验

作为语文教师，我们要引导学生热爱祖国的语言文字，传承祖国优秀的文化遗产，继承祖国优良的革命传统，让他们富有家国情怀，关注现实生活。在平时的教学中，我们可以引导学生阅读议论文，让他们学习说理的技巧;引导他们阅读记叙文，让他们学习写人记事的方法;引导他们阅读散文，让他们学习抒情言志的技巧……教给他们锤炼语言的方法，让他们可以熟练、灵活地使用祖国的语言文字，表达自己的情感。

例如，教师可以引导学生阅读清代学者崔述创作的散文《冉氏烹狗记》。这是一篇文言文，作者談的是“用兵”“用人”的大事，却从冉氏家的一条狗说起，以小见大，一下子就吸引了读者的注意力，激发了人们的阅读兴趣。作者从多个方面人手写这只狗的可恶、可鄙。文章的第一自然段就有三个转折：冉氏养了一条狗，可是它总是扑咬路人，惹了许多祸;虽然它常常咬伤人，但是主人没有抛弃它，每次都会出面赔偿;主人虽然烦透了这条狗，但还是不忍心杀掉它。一波三折，给人留下了悬念。第二自然段和第三白然段又形成了鲜明的对比：在第二自然段中，作者引用证人的说法，从侧面表现了狗的凶猛;在第三自然段中，作者则转述了冉氏的话，详细描摹了狗在面对盗贼时的怯懦。这两个自然段又和后文中县胥、营卒“勇于残民，怯于御敌”的丑态相互映衬，表达了作者对这类人的厌恶之情。在文章的最后两个自然段，作者点明了自己的写作意图，一个自然段写“冉氏”，另一个自然段写“烹狗”，首尾呼应，非常巧妙。阅读了这篇文章，学生就能学习作者谋篇布局的方法，掌握以小见大、对比、映衬等写作手法。

又如，教师可以引导学生阅读散文《灯笼红》、小说《一个圣诞节的回忆》，从中积累写作经验，学会“写最平凡的小事，抒发最真实的情感”。

二、引导学生“随文写作”，让他们更好地感受课文的美

“随文写作”是人教版语文教材中的一个新概念，即根据每个单元的课文来写作。在教学的过程中，教师可以引导学生“随文写作”，让他们结合自己的生活体验和认知来表达情感，使他们有话可说、有情可抒。在这个过程中，他们会体会到写好一篇文章的不易.从而更主动地去感受经典作品的美。

例如，在教学完《归园田居》（其一）之后，教师可以布置一个随文写作的任务：如果陶渊明在写下了《归田园居》（其一）后，读到了曹操的《短歌行》，他会有怎样的心理活动？请你结合自己对陶渊明的了解，写下自己的猜想。

一名学生是这样写的：

他饮尽杯中的酒。“人生苦短，我已虚度了三十年的光阴;今时今日，我当饮尽坛中的酒，方合我的心意。”似是意犹未尽，他起身，揭开酒坛的泥封，又缓缓坐下，摇了摇头。他想：“酒只能让我短暂地遗忘心中的忧愁，醉生梦死后，我还是不能改变现状。放下酒壶，开荒南野，守拙园田，不学巧伪，不争名利，岂不美哉？”他轻叹一声：“曾经的魏武枭雄不是也有得意之时吗？我既然已经归隐，便不去想那些世俗之事吧！”一介书生如何扶得起这倾斜的天下，还不如独善其身，寻一处园田，听狗吠鸡鸣，看人间炊烟，种榆柳桃李，挣脱俗世的束缚，得一个自在的天地….

学生在写作的过程中需反复品味、揣摩陶渊明的诗歌，体会诗人的情感，才能写出人物的心理活动，从而更好地感受作品的美。

总之，阅读和写作是两项非常重要的技能。在教学的过程中，我们要将阅读教学与写作教学结合起来，培养学生的阅读能力和写作能为，使他们成为全面发展的人才。（作者单位：江苏省南京市江宁高级中学）