浅谈小学语文阅读教学的实践和创新策略

闫欢莉

摘要：教师积极创新小学语文阅读教学的思想与方法，为小学生提供更加开放的阅读学习空间，是小学语文阅读教学发展的必然趋势。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了“小学语文阅读教学的实践和创新策略”。

关键词：小学语文;阅读教学;主要问题;创新策略

随着我国基础教育水平的不断提高，小学语文教育的地位逐渐提升，阅读教学得到了更多教育工作者的关注。提高小学语文阅读教学水平，是培养小学生阅读能力，促进其语言能力形成的关键。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读教学目标不明确

合理的阅读教学目标，对于小学语文阅读教学具有重要的引导作用。只有课堂教学目标明确了，师生才能在阅读学习活动中找到动力。但是，在当前的小学语文阅读教学中，很多教师并没有深入理解新课程标准的教学目标体系，在制定教学目标时所参考的教学原则也较为单一。将语文阅读教学与其它活动结合在一起，是满足小学生阅读需求的重要举措，但很多教师并没有意识到这一点。

（二）阅读教学内容不合理

在阅读教学中，错误的教学目标，导致教师的教学内容选择观念过于单一。更多的语文教师会将阅读文章分成几个部分，从中选取小学生应当学习的汉字与修辞，而不重视学生对于阅读文章整体的理解。受到教学内容的影响，小学语文阅读课堂逐渐演变成了语文知识点学习课，内容的单一与教学精神的消极，不利于小学生阅读兴趣的形成。机械化地阅读与记忆，极大地影响了学生的理解能力。

（三）阅读教学方式较落后

教师所选用的小学语文阅读教学方式，对于课堂教学的成效有重要影响。如果教师利用积极的方法实施教学，营造开放的学习氛围，学生的学习积极性就会大大提高，学习效率也会得以提升。但许多教师用一言堂的方式实施教学，在课堂中向学生传递语言知识，忽视段落联系的分析，忽视了文章结构的研讨，最终影响了学生的阅读能力提升。教学方式过于落后，不利于小学生良好阅读习惯的形成。

二、小学语文阅读教学创新策略分析

对小学语文阅读教学工作进行创新，利用有效的方法引导小学生快乐阅读，需要小学语文教师积极创新，在明确的教学目标引导下改革语文教学模式。

（一）建立明确的小学语文阅读教学目标

让小学语文阅读教学发挥出作用，发扬阅读教学的长处，需要教师设计科学的教学目标。在教学目标的设计过程中，了解小学生的学习需求，尊重小学生阅读学习特点，制定细致与

科学的教学目标。语文阅读教学目标制定完成后，要将所制定的教学目标与小学语文课程标准的要求进行对比，分析阅读教学目标与小学语文课本内容的契合度。只有符合小学生最近发展区水平的教学目标，才能够在课堂教学中达成，促进小学生学习积极性提高。一般来讲，小学语文阅读教学目标应当靠近学生的最近发展区，让学生通过适当的努力就能够实现目标。比如在针对《乌鸦喝水》这篇阅读文章制定教学目标时，许多小学生都在小时候听爸爸妈妈讲过这一故事，对于故事的梗概有一定了解。针对这样的实际情况，教师应当转变传统的教学目标设计方法，从小学生的兴趣与爱好入手，换一种方式让小学生深入理解故事的精髓。提炼中心与多角度分析文章的过程中，能够了解文章的故事与内容。积极投入到课本剧编排过程中，不仅能够培养学生的阅读学习技能，还能激发学生的积极学习情感。

（二）加强小学语文阅读教学内容改革

创新小学语文阅读教学，就要对小学语文阅读教学的内容进行更新，借助内容的改革，为小学语文阅读课堂增加活力。如果教学内容不科学，教学手段再先进，也无法弥补漏洞。在小学语文教学中，教师要结合小学生的学习能力，选择与组合教学内容。在创新教学理念的指导下，当代小学语文教师不需要根据课本的排版，按部就班地讲解课文。根据教学目标与实际需求，将不同单元的课文组织在一起，让学生通过对比阅读去提高阅读技能水平，有利于小学生阅读能力的全面提升。

（三）做好小学语文阅读教学方法改革

阅读教学方法的改革，是推动高效小学語文阅读课堂构建的重要手段。在教学创新发展的今天，许多语文教育工作者认识到阅读教学方法更新的重要性，也在教学实践中积极落实。首先，教师可以利用互动教学法改革小学语文阅读教学。学生是阅读学习的主体，让学生在阅读学习中积极去发表个人观点，有利于民主课堂氛围的形成，促进小学生语文阅读学习水平的提高。如在讲解《“红领巾”真好》时，教师可以组织学生说一说自己对于胸前红领巾的情感与看法，让小学生通过讨论深化阅读主题。

三、小学语文阅读教学有效策略分析

（一）创设科学合理的教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，所以，教师一定要采用灵活多变的教学方法，来创设出科学合理的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。因此，在进行语文阅读教学之前，可以根据实际的教学内容设计出合适的阅读问题，让学生带着问题进行阅读，教学效果会得到提高。譬如说：在进行长春版小学三几年级上册中《我们眼里的秋天》教学的过程中，教师可以利用多媒体技术来创设出科学合理的教学情境。

（二）改革与发展教学方法，创设出有特色的语文阅读教学

众所周知，教学方法是教学中最重要的组成部分，是可以直接决定教学的成功与否。所以，在进行语文阅读教学之前，语文教师一定要根据实际的教学内容，改革与发展教学方法，找到自身教学的不足之处，真正做到扬长避短，从而创设出有特色的语文阅读教学，让学生真正知道语文阅读课程的重要性。

（三）学会尊重每位学生的个性发展，给学生提供一个更大的发展空间

众所周知，小学生正处于想象力丰富，思维敏捷以及个性成长的阶段，正所谓：“一千个读者中很有可能就有一个哈姆雷特。所以，教师一定要学会尊重每位学生的个性发展，千万不能把自身的想法强加到学生身上去，要给学生提供一个更大的发展空间，同时要对学生的质疑要认真解答或者给予相应的回应，只有这样，才可以提高学生的语文阅读能力，也可以更好的提高我国小学语文阅读教学的有效性。

（四）及时的给予学生充分的肯定，增强学生的自信心

每位学生都希望得到教师的鼓励与支持，教师的一句赞赏的话语或者一个肯定的姿势，都会增强学生的自信心。因此，在教学中，教师一定要及时的给予学生充分的肯定，特别是成绩有待提高或者学习成绩不太理想的学生更应该给予鼓励，譬如说：在教学之前，教师可以根据实际的教学内容设计出程度不一的问题，这样既可以维护成绩有待提高的学生的自尊心，还可以让每位学生都参与到教学活动中来。

（五）要培养学生的发散性思维

在传统的教学模式之下，几乎都是教师讲，学生听的教学方式所进行的，从而限制了学生的发散性思维。在语文教学活动中，教师总想让学生明白作者创作这篇课文的意图，所要表达的中心思想，便把自己所掌握的信息全部灌输给学生，完全忽视了培养学生的发散性思维，激发学生的求知欲望才是教学的最终目的，才可以提高课堂教学效率。为了更好的培养学生的发散性思维，教师必须要给学生充分的时间进行思考，切勿马上告诉学生答案，否则学生不会养成思考的良好习惯，只会等待教师的答案。所以，在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要给学生充分的思考时间。

四、结束语

综上所述，对小学语文阅读教学方式进行创新，营造一个和谐、创新的学习环境，会让小学生找到阅读学习的精神动力，发现阅读学习的美好。在小学阶段培养学生的阅读学习兴趣，明确阅读学习的目标，让小学生在思考中成长起来，能够推动语文教育的进步。

参考文献：

[1] 王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报. 2020（03）

[2] 蔡银霞.提高小学语文阅读教学有效性之初探[J].北方文学（下半月）.2019（05）

[3] 谢启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛. 2020（13）