趣味教导视角下的小学语文教学探究

刘丽

摘要：汉语是小学生长期使用的语言，语文则是在其基础上更具高度的体现，小学生学习语文知识，既能够塑造自身的语言运用、语言审美等能力，还能够有效提升小学生自身的个人文化修养。但在当下时段，部分小学语文教师由于自身教学手段较为单一，为小学生带来的学习体验较为单调，难以有效激发小学生学习动力的同时，对小学生学习水平的提高也造成一定的限制。为了有效解决这一问题，教师可以立足趣味教导的视角，采用趣味游戏、趣味生活、趣味阅读等方式进行授课，不断优化小学语文教学体验的同时，促进小学生学习积极性的增长。

关键词：小学生;小学语文;趣味教导

小学是学生学习成长的重要起步阶段，在此时，小学生的思维意识逐渐成熟，对于知识的需求量逐渐扩大，并且小学生对各种事物的感知力也在不断增强。趣味教导旨在立足小学生的兴趣点，将当前的语文知识教学与小学生的天性成长相结合，以更具趣味性的手段点燃小学生的学习热情，使小学生更为主动地进行知识探索。以下，结合多年实际教学经验，简要对趣味教导视角下的小学语文教学展开研究，以供相关人士参考。

一、开展趣味游戏，焕发学习激情

趣味游戏教学是指教师一改传统板书文字的教学方式，立足小学生喜欢的游戏活动作为教学的切入点，将当前的语文知识与趣味游戏相结合，为小学生营造欢快的游戏氛围，使小学生在游戏环节中既能够感知乐趣，还能够完成当前知识的掌握。教师开展趣味游戏来焕发小学生的学习激情，旨在调动小学生喜欢玩乐的天性，使其在游戏化的课堂上保持灵活的思维状态，为其提供充沛学习动力的同时，提升小学生知识学习的专注度。

例如，教师在教学《海底世界》这一文章时，可以采用趣味绘画的方式进行教导。该文章主要讲述了海底世界中存在的各种动物、植物以及稀有资源。教师开展绘画游戏前，可以先对文章进行简要讲解，使小学生可以知晓文章的内容。而后可以发挥小学生天马行空的想象力，让其结合自身的理解，将海洋当中存在的事物绘画的纸上。教师采用即兴绘画的方式进行教导，既能够集中小学生课堂学习的注意力，还可以在绘画的过程中深化当前知识的掌握，进而在更具趣味性的游戏氛围下，焕发小学生的语文学习激情。

二、立足趣味生活，强化知识掌握

趣味生活教学是指教师将存在一定抽象性的语文知识与具体的生活事物进行结合，立足小学生熟悉生活这一特点，将各种生活事物带入到语文课堂之上，使小学生在分析生活元素的过程中，逐步掌握其中包含的语文知识。教师立足趣味生活来强化小学生的知识掌握，旨在发挥小学生更加亲近生活的优势，使其更加主动地进行知识求索，有效降低语文知识学习难度的同时，在更为贴近生活的事物分析中促进小学生知识理解水平的提升。

例如，教师在教学《咏柳》时，可以结合生活中的柳树形象进行教导。该诗描绘了春柳初盛的生机盎然景象，表达了诗人对春日景色的赞美之情。诗文中以“碧玉”二字比喻柳树的嫩叶，又以“一树”、“万条”描绘柳树的繁茂，最后再通过比喻描绘春风拂柳的动态景象。教师在讲解诗文的同时，可以展示生活中春柳的图片或影像，使小学生可以更加清晰地看到诗文中提及的画面。此外，教师还可以将实际的柳叶带到课堂上，使小学生近距离体会为何诗人为发出“不知细叶谁裁出”的感慨。教师利用生活化的方式进行授课，既能够提升小学生对当前诗文知识的理解，还可以培养小学生发掘生活知识的能力，进而在生活事物的联动分析中促进其学习质量的增长。

三、组织趣味阅读，扩大学习范围

阅读是小学语文教学的常见教学手段，趣味阅读则是教师在阅读教学的基础上所进行的延展与延伸，主要是指教师结合小学生现阶段的学习进度及知识理解水平，将适合其阅读的课外读物带入到语文课堂之上，使其能够掌握更多、更丰富的课外知识。教师组织趣味阅读来扩大小学生的学习范围，旨在发挥小学生好奇心强的特点，将极具趣味性的课外读物与课内教导进行深度结合，满足小学生日益增长的知识需求的同时，使小学生在阅读课外书籍的过程中丰富语文知識的掌握。

例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生进行课外书籍阅读活动，并为小学生推荐适合其现阶段阅读的优质读物。如《令人着迷的文字》、《成语故事》等，教师在选择课外读物时不仅要考虑其内容的趣味性，还应关注其本身的知识性，使小学生在阅读的环节中既可以感知到乐趣，还可以学习到全新的知识。教师利用趣味阅读的方式进行知识延展教导，既有利于满足小学生的每日阅读量，还有利于充实小学生的精神世界，进而在广泛的课外书籍阅读中塑造小学生综合、全面的语文素养。

总而言之，教师立足趣味教导的视角开展小学语文的教学，既能够满足小学生不断增长的知识需求，还可以促进其学习兴趣的培养，加速小学生学习成长的同时，推动小学语文教育事业的发展进程。

参考文献：

[1]张宁宁.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].中华少年，2020（04）：110-111.

[2]陈晓春.小学语文教学趣味课堂的构建策略[J].课外语文，2020（04）：44-45.