提高小学四年级学生小练笔仿写能力的实践研究

梁锡英

摘要：在小学语文教学中，阅读与写作占据重要的地位，对学生学习自信与学习成绩有直接的影响。基于小学四年级学生阅读量少，写作困难多，掌握的阅读方法和写作技巧更是少之又少。本文对提高小学四年级学生小练笔仿写能力的实践研究进行分析。

关键词：小学四年级学生;小练笔仿写

学生注重分数，家长也注重分数。因此，作为教师很有必要为学生提高体现在“分数”上的学习成绩，让学生高兴，让家长高兴。进行小练笔仿写是快速提高语文学习能力的利器。

一、为什么要进行小练笔仿写？

（一）以《义务教育教科书（语文）教师教学用书》为依据：

语文课本里的小练笔像一颗颗夜明珠在课后习题中闪闪发光。《义务教育教科书（语文）教师教学用书》对中年级小练笔的目标与内容要求：随机灵活安排“小练笔”，促进读写结合，由读学写。这就要求在教学过程中要结合课文内容，指导学生模仿课文的语言形式，表达自己的生活，培养学生随时随处提笔记录生活的好习惯。[1]

（二）目前我班四年级学生的语文学习现状：

小学四年级学生从阅读过渡到写通顺的段落再到写完整的篇章，还是有一定的难度的。目前我班四年级学生的语文学习现状：识字量偏少;书写较马虎;语言积累也少;阅读浅尝辄止不求甚解，阅读量少之又少;习作更是困难重重一团糟，缺乏表达自信，要么是抄写习作生搬硬套，要么是胡编乱造杂乱无章，要么是无米下锅玩空城计，没有明确的中心，没有具体的内容，没有清楚的层次，没有足够的字数，更没有妙笔生花的文采。

针对以上四年级学生语文学习的状况，解决方案是教师设计行之有效的小练笔仿写，降低读写難度，帮助学生更好地理解课文内容，由阅读到写作，激发表达动机，增强表达自信。

二、小练笔仿写的概念界定及注意点

（一）什么是小练笔仿写？

小练笔有多种类型，仿写是其中之一。所谓小练笔仿写，“小”就是篇幅短小;“练”就是练习;“笔”就是用笔写下来;“仿”就是模仿;“写”写作;合起来意思是进行篇幅短小的以模仿为主的写作练习。仿写，可以仿写句，仿写段，仿写篇。小学四年级侧重进行仿写句和仿写段的训练。例如，部编版小学语文四年级下册第6课《飞向蓝天的恐龙》和第13课《猫》的课后小练笔属于仿写段。

（二）进行小练笔仿写的注意点：

1、注意内容一致及前后呼应。

内容一致，包含两层意思：一是仿句和被仿句（例句）的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与被仿句的精神实质要一致，不能风牛马不相及。前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要体现这种关系。

2、注意内容鲜活及求异存同

进行小练笔仿写的目的是从阅读中学习表达，仿写时要注入鲜活的生活内容。“仿”肯定有相同点，也必然有不同点。教师要鼓励学生运用创新思维模仿课文（范文）的语言形式，表达自己与众不同的见闻感受。

3、注意句式一致及修辞相同。

句式一致，是指仿句与被仿句的句子结构形式要相同。句式的一致是仿句是否符合要求的关键。修辞相同，是指仿句和被仿句所用的修辞要相同。小学阶段使用率较高的修辞方法有：比喻、排比、对比、拟人、反问、设问等。仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或那几种修辞方法。

三、进行小练笔仿写的实践研究

语文教学的过程是学生听说读写不断实践的过程。语文教学要读写相结合，让学生在研读中感悟写法，运用写法，迁移写法，提高敏感度。

（一）研读范例，体悟写法

在教学中通过研读范例，体悟写法，让学生弄清被仿段的写作表达特点。以著名作家老舍写的《猫》的课后小练笔为例学习仿写片段。审题质疑。写谁的什么特点？用那些事例写其特点？表达什么情感？用什么句式结构写？怎样把几句话联结起来？运用什么修辞手法？语言有什么特色？小结写法：人事情结联辞语。

（二）由读学写，运用写法

在教学中通过由读学写，运用写法，让学生理清思路仿写一个自然段，表达自己的生活。怎样模仿？还是以语言大师老舍写的《猫》的课后小练笔为例进行八个追问：所写的人物或动物明确吗？所写的人物或动物有前后矛盾的性格特点吗？分别运用具体事例来描述差异较大的性格特点吗？运用明贬实褒的写法，表达你对他（她或它）的喜爱之情吗？是否运用总分总的结构，构段清晰吗？用上“说……吧……的确……可是……”的句式了吗？运用那些修辞手法？运用的语言有什么特色？[2]

（三）拓展延伸，迁移写法

在教学中通过拓展延伸，迁移写法，达到举一反三，融会贯通的境界。第一步，写谁？人物。第二步，写什么？列举事例来表达情感 。第三步，怎么写？归纳仿写的公式为七个关键词：人物、事例、情感、结构、关联、修辞、语言。活学活用，提高能力。

语文能力得益于阅读和写作，阅读和写作得益于小练笔仿写。小练笔仿写是重要的语文童子功。得小练笔仿写得语文，得语文得高分！得高分得笑脸！得笑脸得自信！学生和家长皆大欢喜！希望同学们勤于阅读，敏于思考，善于模仿，巧于借鉴，乐于写作，养成随时随处提笔记录生活的好习惯，日积月累不断提高读写能力。

参考文献

[1]义务教育教科书教师教学用书.语文四年级.下册/人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著.—北京：人民研究出版社，2019.12：108-114.

[2]温儒敏 陈先云.统编小学语文教科书.教学设计与指导.四年级下册.华东师范大学出版社.2020年3月第一版.159-183.