校企合作视角下推进大学生双创训练项目孵化的机制、实践与对策

周亮，赵彦

（1.兰州财经大学，甘肃兰州 730020；2.西北民族大学，甘肃兰州 730020）

大学生双创训练项目是指大学生创新创业训练计划，这个项目主要是针对本科的大学生，意在培养本科阶段的大学生的创新意识和创新能力，在具体的创新和创业实践中，又可以进一步培养大学生的动手实践能力，以及将专业理论知识和实际操作中的情况充分结合起来的能力，这些都是大学生需要训练和提高的综合素质的内容。通过提高大学生的综合素质，就可以进一步为社会培养和输送更多更高质量的人才。

2015年，李克强总理在《政府工作报告书》重点提出了关于大众创新创业的内容，意在激发人们的创业和创新的热情。因此自2016年开始，全国各地的高校都开始开设各种形式的创新创业训练课程，同时将双创项目纳入本科大学生的必修项目，通过学分管理来激励大学生开展创新创业训练。在近几年，本科院校的大学生们越来越重视双创项目的开展，双创项目的覆盖面也越来越广。但是就目前的双创情况来看，高校的本科生们的创新和创业能力仍然处于相对基础的阶段，于此基础上的探索和实践也都还需要进一步的培养。而采用校企合作的形式来推动大学生项目的开展，可以在实际情况中进一步地提高双创项目的整体管理水平和项目的实施质量，同时进一步拉近人才培养训练和社会上具体的行业和企业等的距离，促进更多的创新创业型人才的培养，在更高层次上满足社会发展和经济建设对各类人才的需求[1]。

1 校企合作视角下的大学生双创项目实施的具体价值

随着社会经济的迅速发展，传统的双创人才培养模式已经不能满足社会的需求，因此应运而生的校企合作推进大学生双创项目的形式就具有了更多的现实意义，具体价值如下。

第一，通过校企合作，可以在充分融合每个学生学习的专业知识的特点和企业本身的发展特点的基础上，弥补传统大学生双创项目的孵化过程中可能存在的缺点和不足，为本科大学生量身打造一套专门对大学生中的双创人才进行培养的计划和最终目标。在这种比较新的合作视角下，大学生就可以通过不断了解企业本身的相关知识技能和实践经验的过程中，不断提高自己的创新和创业能力以及综合素质，并将这些提高的创新和创业能力进一步运用到企业的实际发展和实践中，形成一个良性循环，也就是企业可以促进大学生的能力随着时代的变化不断发展，而提升了创新和创业能力的大学生又可以满足企业对这方面的双创人才的需求。

第二，随着社会和时代的发展，作为最新一批即将迈向社会的大学生，只是学习书本上的理论知识和学校安排教授的技术和技能已经远远不够了。大学生们自身对创新和创业能力的需求在不断增大，而且学生往往更加注重为自己未来走向社会做好准备，因此也更希求学习一些和企业实际发展相关的技能知识。通过校企合作模式，不仅可以强化巩固大学生自己所学习的专业理论知识，还可以极大地增加动手实践能力，通过参考和学习企业的各种相关工作方式和工作技能，大学生就可以将自己所学的相关知识更合理地运用到创新和创业当中。这样整个流程不仅可以促进学生整体素质的更全面的发展，还可以让学生在学校上课期间就能参与到真正的社会实践中来，了解到更多的相关行业发展信息和行业目前发展中所需要的资源[2]。高校也可以由此调整自己的双创人才培养方案，进一步提高整体的教育教学的工作效率，防止一些问题，如浪费人才的培养时间以及培养的效果没有达到预期等的发生。

第三，在传统的大学生双创项目孵化流程中，因为相关的培养教学体系和教学平台都不够完善，不能结合学生的具体学习和未来规划情况对学生开展个性化双创教育，因此就不能充分发挥出学生的个人能力，而只是完成所谓的教学任务。大学生的双创能力培养应该是将学校本身作为主体，不断完成各种教学任务，大学生自身并不是主体。

2 校企合作视角下的大学生双创项目孵化的具体体系

为了对大学生进行项目训练，高校需要在校企合作的基础上制定专门的项目训练计划。

首先在成为大学生的第一学年，高校的教育课程的主要目标应该是提高大学生们对创业和创新的具体认知，也就是让学生具体地了解什么是创新和创业。为学生们梳理具体的创新创业的框架，扫除认知上的盲点，激发大学生的创新创业的热情。在传统的双创教育课程设置中，学生们可以在必修课中了解到一定的关于创新和创业的基本知识，但是如果只是拘囿于课本上的干巴巴的理论知识是绝对不够的，而且学生只是了解到关于双创的理论知识也会觉得非常迷惑，无法将创新和创业纳入自己的普遍意识中。因此，理论教育课程的主要目标应该是树立大学生们的信心，激发他们创新创业的热情[3]。即使是理论课程知识，也可以设置一些比较简单和明确的普通项目训练，对每个大学生的所有创新和创业想法都尽量给予重视和支持，通过支持和鼓励来激发学生们的信心。

在成为大学生的第二学年，高校的主要目标应该是引导大学生们进行调研和发现。通过大一学年的学习，学生们已经对创新创业项目有了一定的认知和了解，也有了一定的信心。这个时候的大学生们经常会提出很多非常有想法的个性化思考，因此高校最好不要把简单的项目训练设置得太过具体和明确，而是给予大学生们自己去调研和发现的机会，让大学生自己去发现各种技能诀窍和商业机会，独立完成对自己的个性创新创业想法的总体设计工作。通过校企合作，可以为学生们的调研发现工作提供便利，因为企业中有很多现成的成果可以提供指导。而高校中的教师也应该对学生们提供指引和导向，不仅要预防学生们的思维偏离轨道，还要鼓励学生们主动去对市场进行调研，对机遇进行发现。这可以极大地激发学生们的创新创业兴趣。

在成为大学生的第三学年，大学生们就可以开始组成小组，以此为单位结合自己所学的专业知识进行初步的创新创业实验尝试。这可以在很大程度上提高学生们对专业和双创结合的掌握程度[4]。这个时候高校应该给予学生们比较大的自由去进行想象力的发挥和具体实践，但是教师仍然需要适时的引导，偶尔也要给予更多的专业知识方面的帮助。帮助大学生们在进行初步实践创新的过程中不断发挥自己所学的专业知识的特长，巩固自己的专业能力，同时又培养出各种新技能，实现初步实践创新。

在成为大学生的第四学年，通过前三个学年的双创项目训练，学生们的认知和实践能力都已经比较成熟了，因此大学生们可以私下组成小组去进行和完成一些比较成熟的创业创新项目。而高校本身可以通过联合企业，对大学生进行一个大致的分组，也就是依照学生的个人特点和特长进行个性化的项目设置。比如，擅长科研创新并且专业理论知识扎实的学生可以去做科创项目，而逻辑思维清楚擅长文学创新的学生们去做文创项目。为了引导学生们更好地对双创项目进行实践，高校可以联合企业资源引进一些适合大学生的优质双创项目，鼓励学生参与一些社会上的大学生创新创业比赛，从而让大学生们吸取到更加专业的社会意见，从而自我改进，达到更好的双创效果（见表1）。

表1 学年双创项目计划表

3 目前双创项目的推进过程中仍然存在的问题

通过具体的调查发现，大学生的具体双创项目的实施过程中还存在着许多问题。第一，因为双创项目是需要大学生们主动参与的，因此根据个体的差异性，比如，每个学生希望从双创项目训练中获得的东西不同，因此他们的实际表现仍然存在着差异。尽管大部分大学生是在认真地对待自己的双创项目的，因为他们认为双创项目可以进一步提高自己的综合素质能力； 但是也有一部分学生只是为了创新学分或者从众地去参加双创项目，态度的差异导致在项目的实际操作中有的学生非常积极，有的则显得很消极和应付了事。

第二，双创项目的指导教师对学生的指导工作存在差异。有的教师在对待一部分学生的时候非常上心，甚至主动帮学生完成一些工作。但是在对待另一些学生的时候，则是非常放松的态度，不仅没有在一开始帮助学生按照本身的专业知识结构和自己的特点来制定申报书，也没有帮助学生在中期熟悉各种工作思路和操作流程。

第三，高校自己本身有双创项目的政策保障和考核形式的差异。高校往往非常注重双创项目的申报书和最终的成果等，对项目的中间进行状态不是特别关注，也没有提高对大学生本身在参与双创项目中的综合素质的提升的关注度，在进行最终评选和审查的时候，评价方式也比较单一和随意。

4 推动校企合作视角下大学生双创项目的孵化机制进一步完善的策略

4.1 校企合作制定专门的人才培养目标

每个行业在发展过程中，对于每种人才的类型和数量的需求都不同，因此，为了促使高校最终输入社会的人才与各行各业的企业的现实发展情况相符，就应该在校企合作背景下，加大对创业创新人才的培养力度。通过校企合作模式，也有助于大学生明确自己未来的就业发展情况，以及未来社会上的企业进行创新创业的人才需求的情况[5]。同时在大学期间，高校也要不断加大与企业的合作力度，采用校企合作制定人才培养目标的方式，将每一项工作落到实处，最终提高对学生的培养质量，才能保障高校培养出的双创人才具有较强的技术和能力。

4.2 校企合作构建更完善的双创项目教学体系

一方面，可以结合高校的双创教育里的具体相关内容，以及参与双创的学生的不同专业知识的教学情况，来构建一套基于校企合作模式的专门化的教育体系。同时，在双创教育中，必须要充分融合与企业实际情况有关的知识和内容。高校可以采用融合了校企合作模式的创新双创教育内容的方式，通过与企业的实际发展情况相结合，将一定量的知识内容置入大学生双创人才培养训练计划当中，从而不断增加大学生对更加创新的基于企业实际情况的知识和内容的了解。

另一方面，双创教育也必须和实践活动深度的结合，在这个方面上，可以通过校企合作来一起创设基于双创教育的双创教育实践课程。在大学生的双创课程教学期间，要结合实际情况，大力培养大学生与企业提供的实际工作岗位有关的技术和技能，通过运用已有的创新性的优质资源和技术教育内容，来更好地满足大学生对双创知识的学习需求，最终提升双创人才培养的效果和高校的教学效果，吸引学生创新和创业的热情和信心，并且进一步激发学生学习具体知识的兴趣。

4.3 校企合作创建专门的双创人才培养平台

在校企合作的双创教育培养模式下，必然要将教学理论与创新创业以及企业的实际发展情况相结合，在这个过程中最关键最主要的一步就是，要在校企合作的环境下，创建一个相对完善的双创人才培养平台。来通过服务平台更好地将现代化和信息化的双创教育育人方式给发挥出来。因此学校可以和相关企业合作，并且结合广大学生的双创学习需求，来构建一个一体化的网络教育平台。通过在平台中分享各种新兴产业和企业产业发展中的相关教育知识，同时与学生之间不断进行交流，来引导学生通过这样的双创人才培养平台，对企业的创新技术和相关产品研发经验进行学习，从而及时了解企业发展中的实际情况，最终提升创新创业教育的效率。在双创人才培养平台的建设期间，校企也可以做一些准备工作，比如，创设一些校内外的模拟实际情况的实验室以及实训中心等平台，对学生进行平台建设未完成的空窗期的科技创新能力的培养，使学生在高端的创业园区和实验室提升自己的创新创业能力，最终实现对不同学生学习需要的满足，推动双创人才的培养[6]。

5 结语

在推进大学生双创项目孵化的进程中，通过校企合作的方式，可以对传统的高校双创教育理念进行进一步的改革，通过参考和对照大学生双创人才的实际情况，制订更加专业和合理的双创人才培养计划安排，从而促进大学生们增加自己的创新意识，提高整体的项目实施质量。以这样的方式最大化地促进大学生们创新和创业能力的提升，就可以不断推进大学生双创项目的孵化，促进大学生进一步实现自身的价值。