中职计算机应用基础学科高效教学方法研究

彭 勇

石阡县中等职业学校

一、中职学生在学习计算机应用基础时的特点

1.无法有效利用网络资源。中职学生在进行计算机学习时，往往集中于游戏、聊天等娱乐项目，没有有效的利用网上资源进行学习。网络资源的丰富性，是传统教学无法比拟的。但中职学生并未通过网络资源提升自身能力及素质，无法保证计算机应用基础的有效学习，既不能吸收其中的知识性，也不能够完成课程的实践，阻碍了计算机应用基础高效教学的开展。

2.缺乏计算机理论学习兴趣。大多数中职学生愿意完成计算机的学习，对于计算机操作非常感兴趣。但是对计算机课程中的理论学习部分，学生们大多兴趣寥寥，不愿意参与理论学习。

3.学习内容与本专业内容关联性不强。中职学校学生在进行计算机学习时，希望能够利用所学的计算机应用内容，解决本专业的问题，灵活处理自身专业中遇到的各类计算机应用问题。但目前，计算机应用基础中涉及的问题较广，学习内容与中职学生本专业内容关联性不强，无法保证计算机技能的有效应用。同时，计算机应用基础中部分问题，在教学过程中难以获得及时的解决，削弱了学生们的计算机学习热情。

二、计算机应用基础的高效教学思路

1.重视和提高计算机应用基础的教学地位。中职学校要体现计算机课程在学校教学中的重要作用。重视计算机应用基础课程的教学，转变课程教学观念。计算机应用基础作为重要的基础课程，像其他课程一样，要进一步进行教学定位，把握计算机课程教学的方向，制定相应的教学目标。提高教师工作积极性，促使计算机应用基础的教学水平不断提升，满足现代教育的实际需要。

2.改革课程设置内容。在课程设置方面，要根据中职学生的学习目标，考虑计算机应用基础学习与职业技能的关联性。帮助中学生应对他们日益紧张的就业挑战。将计算机基础教学方案作出对应的改革。依照计算机课程要求，增加计算机应用基础的操作课时，提高学生操作能力，同时培养具体应用软件的操作技能，帮助学生掌握与专业学习相关的常用软件使用方法。注意培养学生计算机软件操作及计算机应用的综合素质。要进一步考虑计算机应用基础学科的特点，改善教学策略，运用多样化的教学方法。此外还要完善计算机应用基础课程的考核模式，帮助学生运用所学，提升学生学习兴趣及积极性，提高学习效率。

3.培养学生的计算机操作能力。中职学校的学习，需要更重视职业能力的培养。因此中职计算机应用基础的教学，在提升教学有效性的过程中，要进一步考虑学生的专业生产技能，要对计算机应用基础课程进行调整，满足学生应用计算机的能力要求，培养学生计算机操作能力。要把握课程原则，加强计算机应用基础教学的适用性及实用性。按照循序渐进的教学理论，把握计算机操作实践的教学结合，在课程设置、教学内容等诸多方面，体现适当的理论及多样的技能培养。

三、中职计算机应用基础学科高效教学方法

1.微课教学法。微课教学法是利用全新计算机网络教学模式，增加中职学生计算机应用基础的学习接受速率，通过课外时间的整合，解决学生在课堂中无法解决的知识难点。同时，针对学生的个性差异进行针对性的指导，解决学生学习困扰。在计算机基础的课堂中，教师会对主要操作内容进行反复强调、多次讲解，针对共性问题进行系统的分析及排除。如果学生在课堂上的学习内容，仍有无法理解的部分，在课堂上已经没有多余时间进行解决。而微课教学法，能够有效解决这一问题，通过图文混排、微课视频、任务设置等模式，促使学生在课前、课后使用移动终端进行学习、下载教学资料、完成预习复习。教师录制的微课视频，能够解决实际的问题，针对计算机应用基础中的具体内容，展开细致的讲解。此外，还能够与学生进行课外沟通，针对学生的个性问题，逐一排除，彻底解除学生与疑问，提高教学效率，构建高效的计算机应用基础教学。

2.任务驱动教学法。任务驱动法教学模式，强调课程的主要脉络、课程知识点之间的相互联系。能够根据中职计算机应用基础的知识模块，由浅入深、循序渐进的组织中职学生进行计算机学习。计算机应用基础的知识点和技术点，呈现网络式的分布，其中有部分与专业技术内容能够形成结合，教师可引导学生根据自己的学习兴趣和专业需要进行自主学习，发挥学生自主学习能力，落实课程学习目标。

四、结语

中职计算机应用基础教学要进一步把握学生特性、突出职业学习的特点，实现高效的教学方法，提升教学效率。通过分析学生学习特点，重视提高计算机应用基础的教学地位、改革课程设置内容、培养学生的计算机操作能力。同时，应用微课教学法、小组合作教学法、任务驱动教学法等高效的教学方法，进一步提升教学有效性，为中职学生未来发展打好技能基础。