提升小学生数学计算能力的教学策略探究

罗建敬

河北省馆陶县寿山寺中学

计算是整个数学大厦的地基，地基不牢则大厦不稳。在学生解答数学题时都会用到计算,然而教师在日常的教学中只注重计算结果，忽视学生对计算算理和方法的理解；注重通过题量的训练来提高计算的正确率，忽视对计算的数据和符号的观察对比、辨析能力的培育；计算的过程与分析问题、逻辑思考等环节简单、机械，导致学生在计算环节常出现差错，正确率低下。因此，在小学阶段，要培养学生的计算能力，提升计算速度，保证计算的准确率，教师需要对计算的教学策略进行反思与创新。

一、营造良好教学气氛,点燃学生的计算兴趣

我们知道，学习兴趣的驱动力是潜在而巨大的。为此，在数学实践教学中想有效提升小学生的计算能力，教师可以激发学生的计算兴趣为切入口，让他们在兴趣中学习,在实践中锻炼。对小学生来说，如果老师采用简单机械的灌输教学方式，加之数学本身就是一门比较抽象难懂的课程，难以让孩子们对数学知识产生的兴趣，会愈发让他们感到学习枯燥无比，易于出现倦怠心理。鉴于此，教师要综合考虑小学生的个性特点，以及形象思维处于优势的现状来精心设计教学各个环节。具体来说，教师可借助多媒体PPT、生动的教具等形式来向学生呈现数学计算内容，或是借助小学生钟爱的游戏，或是竞赛等方式来开展计算训练教学活动。这样，让孩子们在开放式的教学环境下进行计算学习，给予他们轻松愉悦的计算学习感受，不但可以增强学生的参与积极性，还能避免他们的精力不集中，提升其专注力，能极学科素养地提升课堂教学的有效性，对培养学生的计算能力大有裨益。

例如：在教授乘法口诀时，教师可让学生通过玩“数码接龙”游戏练习乘法，极大地激发他们的参与兴趣。教师可先说第一个乘法口诀，然后随机问一个孩子说答案，这个孩子说完了，就用指头指下一个同学，然后这个孩子回答后再出另一个乘法口诀题目，再随机找下个同学回答，依此类推。在“数字接龙”小游戏中，课堂氛围被有效激活，极大地增强学生的专注度，学生们在有趣的游戏学习中有效提升了乘法口诀的练习效果,显著提高了学生的计算能力。

二、规范学生的计算学习习惯

要想提高学生的计算能力，那么对于学生计算学习的习惯，老师必须做出规范。在实际的调查中发现，一些学生在计算中犯下错误的主要原因，就是自己本身的解决方法存在着粗心大意的问题，没有端正的学习态度，那么也难以养成优秀的学习能力。数学是一门具有较强严谨度的学科，在小学阶段帮助学生养成规范的学习意识，能够为他们后期的学习发展打下良好的基础。

在数学的计算练习过程里，学生要能够做到正确地审题。这里拿一些学生经常犯错的内容来进行举例，像在学习小数计算的时候，一些学生盲目追求速度，在解题过程中忽略了小数点的具体位置，从而导致整个计算过程出现了失误。针对这个问题，老师在训练中要让学生对计算过程中出现的任何一个有关数据都进行仔细的考量，明确相关的计算法则，像运用加法的交换律、结合律进行计算，这就要求学生对于计算题目要进行深入的了解，同时还要有凑整意识。像在运用运算的性质、定律等解决问题时，可能打乱常规的计算顺序，对于那些拆数或转化的问题，学生要保证数值的大小不能改变。还有，要正确处理好每一步的衔接。如果算式中有括号，那么需要先对括号中的内容进行计算；如果没有括号，那么对算式中乘除的内容要进行优先计算。在计算过程中，老师要帮助学生养成打草稿的好习惯，这样既可以保证解题的准确性，同时还可以帮助学生养成严谨的解题态度。

三、情境创设，降低知识难度

小学数学本身就是一门创新性的思维学科，对于学生的创新力和思维力具有很高的要求。因此，在小学数学的学习中，很多小学生都认为知识难度较高，学习起来阻碍较大。在教学中，教师要注重对于学生创新思维以及开拓性思维的培养，给与学生充分思考的时间，让学生针对问题自主思考，从而激发出学生的学习潜力，使学生在学习中，能够不被固定的思维局限，通过自身的努力，总结出适应于自身的学习方法。例如，对于加减运算法则教学时，从当下的教育环境来看，教师对于课堂的创新度不够，教学过程只是用一些物体加减变化来先让小学生查数，进而掌握加减运算法则，小学数学课堂内容比较固定，对于学生的学习方法创新力度不足，并且由于教师没有良好的创新思路去指导学生学习，所以学生的学习过程也十分无趣，学习自信心也深受打击，容易造成学生害怕困难，从而不愿意学习数学的不良情绪的产生，课堂的实际效率得不到保障，学生的学习成果不佳。对此创设学习情境，帮助学生能够主动愿意参与到学习过程中来，帮助学生更好的进行课堂互动以及掌握知识。在计算教学的课程中，教师可以通过让学生准备一下学习用具，铅笔、棉签、牙签等通过数量的计算来列成数学计算等式从而帮助学生对于计算内容进行理解。选择“18+13-3”、“15-6-4”、“8+9+2+1”、“8+7+3”这种可以简便计算的例题，让小学生在掌握基本运算法则的基础上，对于加减法的认知更为深刻，这样在课堂上跟教师以及其他学生进行互动沟通，找到简便运算的方式，也能够使学生的思维能够更加的灵活。

四、结束语

在小学数学教学中，计算教学非常重要，而计算能力是每个学生的基本素质。但小学生正处于启蒙学习阶段，数学运算难度较大,这也是影响计算教学整体效率的重要原因。为了更科学、更有效地提高学生的计算能力，我们须积极不懈地探索小学数学计算教学策略。