核心素养视域下小学数学教学设计的审视与改进

刘文双

河北省永清县大辛阁乡中心校和顺营小学

一、教学设计的重要性

从定义上看，教学设计就是预设，也可以看作是设想和计划。教师需要根据课程标准要求和教学对象特点对教学中的各种要素进行安排，确定合适的教学方案。教学策略和具体的方法就包含在教学方案中。在主要内容上，教学设计一般要包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤等，有时也会涉及到具体每一步骤的教学时间分配。在当前的教学改革背景下，也出现了针对整个单元的教学设计，包含的内容可能会有所区别。

二、核心素养视域下小学数学教学设计存在的问题及其审视

1.教学内容上，生搬书本，缺乏探究性。

由于传统观念的束缚，教师和家长只关注于学生成绩的提高，而忽视了学生综合素质的培养。同时，在片面强调成绩的社会氛围之下，教师的教学活动普遍存在过渡依赖数学教材的现象。很多教师完全就是照本宣科，甚至例题与练习题也与书上的一模一样，这在一定程度上影响了小学数学的教学质量，同时也限制了学生思维能力的发展和培养。

2.学生对数学课程学习的兴趣较低。

俗语云，兴趣是学习最好的老师。对于正处在小学阶段来说，由于其身心发育尚未完善，其性格比较好动、爱玩，对知识的认知能力也相对较弱，对数学的知识依然还停留在数学认识的阶段，对于一些相对繁琐的公式应用问题，学生很容易产生枯燥无味感，再加上传统应试的教学模式和无聊的课堂环境氛围的作用和影响，学生就会对降低学习数学的热情和兴趣，甚至会产生厌恶数学课程的情绪。若数学教师不能妥善的去解决这些问题都不利培养学生的数学核心素质能力。因此，学生对数学课程学习的兴趣较低是目前数学核心素养在培养过程中的出现的现状之一。

三、核心素养视域下小学数学教学设计的审视与改进

1.创新教学观念，营建良好的学习氛围。

素质教育最终想要实现的目的是核心素养。因此，老师在数学课堂上教学的时候自身的教学理念要是与时俱进，转变教学模式，改变传统教学模式中枯燥的部分，让课堂变得更加生动活泼，使学生更投入到课堂之中。老师要明确课堂的主体是谁，要严格贯彻素质教育理念的观点，让学生成为课堂的主人，结合小学时代的学生的发展特点，设计适合小学生的教学活动。举个例子来讲，当在开展与认识时间相关教学内容时，上课之前老师可以先给学生播放一段动画，可以通过动画人物来带领学生进入课堂之中，比如可以说，同学们，这节课我们将会和喜羊羊来一起学习哦，现在，喜羊羊给我们大家带来一个小谜语，我们大家来猜一猜这是什么?“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。”在这个过程中，就能利用他们的爱好激发学习兴趣，集中学生的注意力，从而引出我们的教学内容。在课堂的教学活动中，老师可以把教学的内容和设立的情境结合到一起，这样能够激发学生的学习的兴趣，让学生养成自主学习的意识，并且能够提升他们的创造性，从来增加课堂的教学成果。老师想要贯彻“让学生成为课堂主体”的教学理念，就需要给学生充足的空间和尊重，并且要结合他们的实际情况，设计出满足其学习要求的教学活动。

2.通过现代教育技术提高教学设计的水平。

以信息技术为代表的现代教育技术为教师的教学工作创造了很多的便利条件，也提供了更多的选择。如果教师能够将其充分利用起来，教学设计水平一定能够有一个较大的提升。比如，教师在教学设计中考虑利用信息技术，可以将信息技术放在课堂导入环节，激发学生的兴趣，为本节课此后过程的顺利进行铺平道路；也可以放置在课堂教学中段，帮助学生突破重难点；或者放置在复习阶段，引导学生通过互联网展开自我测验，快速得出准确的评判和建议。这些情况都会引起整个教学设计的变化，让师生双方更容易达到教学目标。在这一点上，教师和学校都要做出努力。作为教师，要先在教学设计上进行尝试，然后通过实际教学工作总结经验教训，为今后教学设计在信息技术角度上的创新打基础。学校则要帮助教师提升。比如，可以组织教师参与专业素养培训活动，了解其他教师是如何应用信息技术的，在教学设计中又是怎样对信息技术进行考虑的。对很多教师来说，在教学设计和教学过程中应用信息技术还是新颖的方法，学校要时常将教师召集起来，互相交流，争取更快、更好地提高全体教师的教学水平。

四、结束语

发展学生核心素养的课堂，应该是学生乐学善学的生本课堂、是教学创设多种多样、丰富多彩的课堂。不论采用何种教学情境，都要抓住教学设计的审计，通过设计的课堂组织学生独立思考、交流表达、对话互动，让学生逐渐学会自主学习、合作学习、全面促进学生有意义的学习。