在小学数学教学中培养学生推理能力的策略

程靖月

贵州省纳雍县第十小学

教师想要在数学教学中培养小学生推理能力，就需要先根据教学知识创设教学情境，并根据教学情境进行教学，同时引导学生根据教学情境推理教学知识，以此能够锻炼学生的学习能力，并提升学生的学习兴趣。接着，教师可以向学生示范推理，并鼓励学生模仿教师的推理方式进行推理，以此能够培养学生的推理能力，并锻炼学生的推理能力。之后，教师可以开展动手操作教学，这样不但能锻炼学生动手操作能力，还能帮助学生累积推理经验，更能提升学生的推理能力。

一、创设情境，引导学生推理

教师需要根据教学知识创设教学情境，并引导学生对教学情境进行推理，这样能够激发学生的推理意识和推理能力，并锻炼学生的探究能力，同时能够提升学生参与数学课堂教学和探究知识的兴趣。[1]

例如；教师在带领学生学习“圆的周长”时，可以先在多媒体上展示所准备的情境：“公园想要建造一个花坛，现有建成正方形花坛和圆形花坛两个方案，在花坛外围需要围一圈彩旗，建造者想要使用需要彩旗最少的方案。”，并提问学生：“正方形花坛所需的彩旗少还是圆形花坛所需的彩旗少？建造者应该使用哪一个方案？”，同时可以引导学生对问题进行讨论。接着，教师可以提问：“彩旗的多少与什么有关？”，以此引导学生思考。之后，教师可以观察学生的思考推理过程，并适当地进行指点。最后，教师可以让学生回答问题，并引导学生讲述推理过程。教师可以对学生的推理过程和推理能力提出表扬和鼓励。教师使用这样的方式开展教学，能够帮助学生感受推理的趣味性，并提升学生推理和探究的兴趣，同时能够激发学生的自主推理意识。

二、鼓励模仿，培养推理能力

教师可以向学生展示正确推理的方式，并鼓励学生模仿，以此能够帮助学生掌握正确推理的方式，并培养学生的推理能力。[2]在学生了解正确推理的方式后，教师可以为学生提供实践机会，并鼓励学生进行实践。

例如：教师可以在黑板上出题：3+8、4+9、4+8，并点名让学生回答。在学生回答后，教师可以提问：“是如何计算的？”，同时可以引导学生回答。接着，教师可以再在黑板上出题：8+3、9+4、8+4，并让学生举手回答。之后，教师可以提问：“能否在观察黑板后说明发现了什么？”，并引导学生带着问题观察黑板。教师可以鼓励学生说明发现。当学生鼓起勇气说明时，教师可以对学生提出表扬和鼓励。最后，教师可以带领学生归纳发现，并详细地讲解推理过程，同时可以在黑板上出题：6+8、3+6、8+6、6+3，以此可以达到为学生制造推理机会的目的。在学生完成解题后，教师可以鼓励学生讲述推理过程，这样能够帮助学生巩固所学知识，并锻炼学生的推理能力。教师以此进行教学，不但能帮助学生掌握正确推理的方式，还能培养学生的推理能力，更能锻炼学生的数学思维。

三、操作训练，提升推理能力

在学生掌握推理的方式后，教师可以开展推理的操作训练，这样不但能锻炼学生的推理能力，还能提高学生的思维能力，更能帮助学生累积推理的经验，从而能够达到提升学生推理能力，并提升小学数学知识教学效率的目的。

例如：教师可以提问学生：“如果三角形的两角之和小于第三角，那这个三角形一定是钝角三角形吗？”，并引导学生对问题进行讨论。在学生讨论后，教师可以引导学生讲述讨论结果，同时可以鼓励学生以动手操作的方式证明讨论结果。教师可以观察学生的操作过程，并适当地提出建议。在学生操作过后，教师可以引导学生讲述操作结果和结论。接着，教师可以提问：“如果三角形的两角之和大于第三角，那这个三角形一定是锐角三角形吗？”，并引导学生以独自操作的方式推理并验证。在学生完成应推理验证后，教师可以倾听学生的推理过程和验证结果，同时可以对学生提出表扬和鼓励。之后，教师可以提问学生：“如果三角形的两角之和等于第三角，那这个三角形一定是直角三角形吗？”，并引导学生讲述猜测。在学生猜测后，教师可以让学生对问题进行推理和操作。最后，教师可以提问学生：“能否根据所学知识提出问题？”，并鼓励学生在思考后提出问题。教师这样教学，能够提升学生的推理能力和思维能力，同时能够提升小学数学知识教学的效率。

教师应用上述策略开展小学数学知识教学，就能培养并提升学生的推理能力，同时就能促进学生数学思维的发展，以此能够为学生后续的学习和成长奠定良好的基础，同时能够达到提高小学数学知识教学效率，并培养学生数学核心素养的目的。