新课改背景下小学语文写作教学策略分析

何建山

河北省永清县龙虎庄乡中心校

一直以来小学阶段的学生写作兴趣并不是很高，一方面，此阶段的孩子专注力和构建框架的能力尚未强化和成型，面对写作这样架构文字和句段的任务，显得手足无措；另一方面，教师们一贯以固化枯燥的方式来实施写作教学，以及未能在写作教学中做到充分发挥学生的想象力和创造力，而在这些的根本上，是教师未能激发学生写作的积极性。总之，教师要设法为学生营造舒适的写作体验，这是总的努力大方向。

一、丰富教学方法，激发学生的写作兴趣

随着信息时代的到来，人们获取信息变得更加方便快捷，信息技术的发展也使中等教育的构成达到了最好的水平。在小学作文教学中引入多种教学方法，既满足了作文发展的要求，又满足了学生学习和成长的需要。将多媒体教学、小组教学、情景教学等教学方法应用到作文教学中，能有效地激发学生参与作文教学的积极性，活跃课堂气氛，让学生积极参与到课堂学习中，这样学生能够以更高的热情参与到课堂学习中。教师也要注意平时教学设计，要促进写作主题在整套教材中的分布，将教学教材的阅读结合起来，通过模仿、延续、改写，引导学生逐步掌握系统的写作技巧。

二、拓展学生写作思路

小学生在面临写作时，主要存在两种问题，一是学生不知道怎么写，这时学生经常会套用别人的模板，说一些空话、假话，缺乏真情实感。二是学生写的内容千篇一律，相同的词汇、故事情节频繁出现，例如光阴似箭、扶老奶奶过马路、在游乐场里和父母度过一个愉快的周末等等，一个班级的学生，很容易出现“撞车”的现象。由于小学生年龄有限，模仿一些写作的套路也无可厚非，但并不是长久之计。引导学生多思考、多观察，写出真正属于自己的东西，才是最好的办法。

比如，在教学习作《我的心儿怦怦跳》时，可以先让学生想一想在什么情况下，人的心儿会跳得比较厉害。有可能是因为激动，受到了教师的表扬；也有可能是紧张，第一次做某件事情；也有可能是害怕，做了错事，怕被人发现，还有很多很多情况，人的心儿会怦怦地跳，教师可以借此拓展学生的思路，让学生选择印象深刻或者最近发生的事情写下来，注意写上自己的心得和感悟。学生亲身经历的事情，抒发的情感自然比较真实，也就不容易出现“撞车”的现象。所以，小学语文教师在展开写作教学时，应加强引导，积极拓展学生的写作方向。

三、从生活中获得写作灵感，积累写作素材

在小学阶段，学生在课堂中的学习效果受他们自身情绪的影响较大，为此，教师应在开展写作教学的过程中，有效融入学生的兴趣或爱好，从而更好地吸引学生的注意力。比如，在写作教学中运用生活化理念，由于生活中具有各种各样的可以开展写作的事例和话题，教师应引导学生在生活中积累多样化的写作资源，同时在亲身实践中获得写作的灵感。通过这样的写作教学方式，不仅能够帮助学生充实作文内容，还可以激发学生的创作愿望。学生在主动创作情绪的驱使下，定能不断精进自身的写作技能。

例如，引导学生针对“我最喜爱的季节”这一主题开展写作练习时，教师可以引导学生回顾自己对一年中四个季节的体会，并回想一下四季分别有哪些明显的特征，从学生的角度出发对四季展开描写，并引导学生在写作中表达自己的真实情感，促进学生个性的发展。

四、教会学生联想想象

要想保障学生写出优秀的作文，教师必须要关注学生的想象和联想。了解不同写作手法的使用要求，重视对学生想象力的培养。及时的引导学生，让学生主动参与提高个人想象力的训练活动。给予学生更多思维上的指引，明确学生思维发散的方向以及重要基础。其中语言、童话、小说等内容非常关键，这一点能够为学生的思维发散提供更多依据。教师可以在课堂教学中鼓励学生谈谈自己的感受，让学生站在不同的角度进行分析。另外，教师还需要为学生搭建想象的平台。了解学生的写作过程，确保学生能够坚定个人的写作信念和理想。在完成这一教学环节后，教师还需要根据学生想象力的发挥情况以及培养程度，精心批阅学生的作文。尽量避免对学生的简单束缚和机械性的苛责，及时给予学生最终的写作反馈。通过当面批改以及细心指导的形式，让学生对个人的优缺点有一个客观全面的认知。学生的能动性提升速度非常快，并且能够在自主写作的基础上对写作有一个全新的认知。产生一种耳目一新的感觉，整个大脑被填满。想象力也越来越丰富，能够真正的通过写作来放飞个人的心灵。

五、结束语

要想切实促进小学语文写作教学的有效进行，并不是一件简单的事情，需要教师不断地尝试和创新。为此小学语文教师可以尝试采用拓展学生写作主题、传授学生写作技巧、注重学生课外阅读等方式，以期能够帮助学生获得更好的发展。