翻转课堂教学模式下的高校钢琴教学改革实践研究

廖 玮

（淮南师范学院 安徽 淮南 232001）

随着我国教育改革的不断深化，创新将是我国维持发展的巨大推动力。时代在发展的同时，给教学工作带来了很多机遇。随着钢琴教育的普及，各大高校为了培养钢琴人才也在不断地进行改革，在加快打造完善的钢琴教育体系的同时，努力顺应时代的潮流，在提升学生音乐素养的基础上积极培养学生的创造性思维。传统的面授和讲授式的钢琴教学模式已经无法满足当前高校的教育需求，所以钢琴教育的相关改革已是势在必行。而翻转课堂可以较好地满足这些需求。

一、翻转课堂在钢琴教学中的应用

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂起源于2000 年，由美国的经济学教授在引导学生入门经济学时首先使用。2007 年，美国化学老师对该方法的引用和推广掀起了翻转课堂的热潮，随后翻转课堂被引入国内。翻转课堂对过去教学模式中的课内时间和课外时间进行了转换，把学习的主动权交给了学生，能够有效增进师生关系，还能减少课上的低效时间，提高师生之间沟通与交流的效率。

翻转课堂依托于信息技术的发展，这正符合现代社会的发展趋势。互联网时代的来临，为其发展提供了非常便利的条件。在翻转课堂中，学生在上课前主动了解所需的知识，通过查阅书籍、检索资料、与同学进行沟通等方式提前学习。教师也不再需要占用课堂的时间进行基础知识的讲授，而是更高效和更有针对性地与学生进行沟通，回答学生在之前的学习中所遇到的问题，掌握学生的学习情况并拓展课程内容的深度。这样，学生就能更自主地理解所学的重点。课上解决疑难问题，课后自主复习预习，使学生能够更轻松地调整自己的学习节奏，更高效地掌握所学的知识。

（二）翻转课堂的特点

翻转课堂中，学生成了课堂的主人，这有效地提高了学生的参与性、积极性，使学生更高效地掌握所需的知识。教师在借助互联网技术构建翻转课堂时，一般都会制作多个十几分钟的视频片段用来给学生观看。这是因为据专家意见，人的专注力一般维持在十五分钟内，如果视频时长超过十五分钟，就会让学生失去新鲜感，其接受新事物的能力逐渐下降，所以十五分钟是学生保持注意力最佳的时长。翻转课堂有利于建立良好的师生关系，让学生敢于提出问题，更愿意与老师进行知识上的沟通。它颠覆了传统的师生关系，使学生成为课堂的主导力量，而教师主要发挥监督和引导的作用。学生经过课前的自主学习，在课堂上会更加主动，并且充满自信。在课前自主学习，课后讨论、交流的过程当中，学生可以更好地理解知识点。

二、高校钢琴教学实践中存在的问题

（一）教学理念存在偏差

由于钢琴是由西方传入的乐器，因此我国的传统钢琴教育模式很大程度上参考的是欧洲的钢琴教育模式，虽然在本土化的过程中加入了很多我国自身拥有的特色，但仍旧未能与时代接轨。与其他的应试类教育相比，钢琴教育更加注重综合素质的培养，理应在教育模式上展现出自己的特色。如果教师只是把教授钢琴当成是在教授一门技术，那么学生就无法领略音乐之美，不会感受到音乐带来的快乐，难以提高自身的音乐素质，也无法增强学生的主观能动性，这样的话，学生的创作能力会越来越弱。

（二）课程设置较不合理

素质方面的教育与技巧方面的教育一样重要。学钢琴不仅是学一门技术，也是学习其在悠久的历史中沉淀出的文化底蕴。但大多数学校的教学计划通常有所偏重，所以很难形成全面的教育。高校的课程安排可能并没有切实地考虑学生的学习和接受规律，而老师的教授也一般更倾向于技巧层面。而同样十分重要的钢琴理论和文化素养方面的知识并没有得到很好的讲解和分析，乐感、乐思相关课程并没有得到相应的发展，这就很容易导致学生的艺术或文化素养不足，空有一手技巧，而在实际的演奏过程中无法准确诠释音乐的情感。此外，由于师生双方缺乏交流和沟通，课上选择的曲目难以激发学生的学习主动性与积极性。

（三）钢琴教学模式单一

我国传统的钢琴教学大多采取的是老师集中讲授，然后学生自己疯狂填鸭式练习的模式，双方之间的交流及互动很少。学生一直处于一个被动接受课堂知识的困窘局面。反复的练习，带给学生的更多是枯燥和乏味，而不是发自内心的兴趣。学生在这种情况下，往往会出现偷懒、应付，甚至是厌学的情况，这极大地消磨了他们的积极性。

对于学习钢琴的学生来说，勤奋是一部分，但个性同样是一部分。每个人的师从不同，年龄不同，理解和接受能力也不同，这就造成他们在很多方面都存在显著的差异。这种情况对教师的课堂教学提出了很高的要求，但教师在教学的过程当中很多时候无法顾及学生之间的个体差异，对学生兴趣的引导做得不好，不利于学生形成自身的音乐审美能力。在评价方式上，单一的评价方式，难以对学生的课堂表现、学习态度等方面给予公正的评判，这很大程度上限制了学生创新思维的形成。

（四）教学设施不适应当前需求

随着国家对专业人才需求的激增，众多高校都进行了扩招，而许多高校陈旧的教学设备，远远未能适应扩招的速度，很多学院的教学目标经常难以实现。学生练琴时间不足，无法接受较长时间的针对性指导，学习的质量和效率均有所下降。在短期内，由于教学设备并不能大量换新或增加，所以需要寻求教学改革。

三、翻转课堂在钢琴教学中的应用

（一）翻转课堂在高校钢琴教学中的改革意义

目前，我国很多高校都引进了翻转课堂这种教学模式。翻转课堂中的钢琴教学，受到众多同学的喜爱，拥有不错的效果。与传统的钢琴教学模式相比，翻转课堂需要学生在课前听完老师的讲解，形成自己的理解，然后自行练习；在较为有限的课堂时间里，学生拥有更多与老师交流与沟通的机会；课后时间里，学生可以通过之前的教学视频进行钢琴技巧等方面的复习。这种方式有效地提升了学生课上的参与度，并显著提高了学生的学习兴趣，良好的学习氛围反过来又进一步促进了学生综合能力的发展。

（二）关于高校钢琴教学改革的思考

钢琴这门课不仅要求学生掌握必要的钢琴技巧，还要求教师随着潮流不断更新之前的教学思路并对自己的课程进行改革，不断提高自身的专业素养。

高校的钢琴教学可以从内容方面入手进行一些调整，比如去提高学生钢琴的专业水平，去提高学生的表演能力，从而去不断地培养出各种时代所需要的人才，走出一条创新的教学道路。钢琴能力的提升不仅体现在钢琴演奏技艺的提升上，也体现在对自己的情感进行表达上。钢琴教学不仅是教学生一个技能，更是在培养学生的音乐素养和理念，需要紧密结合学生的发展情况，从知识、能力、兴趣三个方面同时入手，把现实的因素和钢琴的理念融合起来。要知道只有兴趣才是最好的老师，只有一个对钢琴充满了热爱的人才能有更好的发展，才能使自己成为一个合格的音乐人。

（三）翻转课堂在高校钢琴教学改革中的应用

高校应当完善钢琴教师专业培训制度，鼓励教师提高自身的教学能力，在构建翻转课堂的情况下，顺应文化的潮流，与时代接轨。教师要树立课上以学生为中心的思想观念，构建和谐、民主的师生关系，促进师生在钢琴的文化、技巧等方面的交流。在教学目标方面要与时俱进，在教授西方音乐文化的同时，也要让学生深入了解我国有民族特色的音乐文化，以便进一步提升学生的情感表达能力。教师要通过课前的教学课件，引导学生自主学习，从而在课上满足不同学生的实际需求。

高校应依据自身实际，革新课程体系，增加人文属性的课程。在选择学习曲目方面可以更加贴近学生的生活实际，并不断地提高学生学习的兴趣。在作品欣赏环节要加强对学生的引导，使其愿意主动了解其中所蕴含的乐理知识、演奏技巧、创作背景等，并不断地培养学生的情感表达能力和思维能力。同时加强师生之间的互动，在课前课后给学生留下充足的思考时间，并积极引导沟通和交流。在课堂上巨细靡遗地讲授新知识会占用大量的时间，并且会由于学生基础不同而产生不好的教学效果，但翻转课堂就可以很巧妙地带给大家更多的交流，并让学生独立掌握学习时间，提升学生的学习效率。

四、结语

信息技术的变革对我国高校教学模式影响深远。借助互联网的发展，推动翻转课堂教学模式在高校的普及，是推进我国高校教学模式改革的重要一环。本文通过论述传统钢琴教学模式存在的弊端，凸显出翻转课堂在钢琴教学中打破时空限制的重要作用，指出其有利于教师在课上为学生提供个性化的指导和帮助，有利于高校更加合理地分配教学资源，实现因材施教的教育理念。将翻转课堂这一教学模式应用到高校钢琴教学中，可以有力地解决当前高校教学中存在的众多问题，从而提高高校钢琴教学质量，满足当前社会对于钢琴人才的需求。基于以人为本、差异化、个性化这三大原则，高校钢琴教学中的翻转课堂更要尊重学生的个体差异，以提高学生学习钢琴的自主性。教师也要改变传统的教学理念，结合教学的实际情况和社会的实际需求提高学生的专业素养。