慕课背景下高校音乐教学改革策略研究

（南昌师范学院 江西 南昌 330032）

慕课作为一种新型的在线课堂教育教学模式，它主要依托于互联网的力量将信息通讯技术与远程操控相结合，在平台上通过视频以及网课的形式进行授课，这种教学模式不受时间地点的限制，在充分发挥学生学习的主动性以及自觉性的同时，也减轻了教师的教学负担，更符合当今社会对国家教育的期望和诉求。慕课中提供的海量的学习资源以及相对完整的学习系统，不仅为学生的自主学习、查漏补缺提供了机会，也有助于学生的创新意识以及正确使用网络资源的思想的培养。在信息网络飞速发展的时代，高校音乐教学使用慕课进行网上授课，不仅仅是顺应时代发展潮流的体现，更是勇于打破传统教学模式，创新教育教学新形式的表现。

一、慕课教学模式在高校音乐教学中的重要作用

（一）提高学生的学习兴趣

在传统的高校音乐授课过程中，受教学条件、教学任务以及教学时间的限制，教师在教学的过程中没有多余的时间去调动课堂气氛或者对知识进行补充和拓展，只是比较重视音乐理论以及重难点知识的讲解；再加上由于高校普遍师资比较短缺、教师年龄较大，对于多媒体操作不熟练、比较倾向于选择传统的“填鸭式”音乐教育教学模式，因而课堂氛围都比较凝重紧张，学生在学习过程中也会觉得比较枯燥，自然也对音乐学习提不起兴趣。而相反的，慕课可以说是对教育模式的一次革新，在线学习比较新颖、对他们的吸引力也更大，其次，在线学习课程可以添加音乐、视频、图画等，不仅有助于提高学生的审美能力以及乐感，还可以充分调动起学生对音乐内容的主观感受，相比于传统的音乐教学课堂更能够调动学生的学习积极性和主动性。

（二）有利于学生的反复练习，提升学生学习效果

在高校音乐的教育教学过程中，由于课堂时间有限，教师不可能面面俱到的将所有知识点以及音乐技巧都讲详细，因此更多的是学生自己利用课下时间搜集资料进行自主学习，但是由于学生收集资源的渠道以及资源内容都十分有限，学习起来费时费力、事倍功半。而慕课教学平台拥有海量的教学视频以及丰富的学习资源，并且所有资源都可以无限次的观看和使用、没有时间和次数的限制，十分方便。教师可以将学习资源发到慕课中让学生自主观看，这样可以大大减少学生收集资料的时间，有助于留出更多的时间进行音乐知识的学习。同时，学生还可以随时随地通过这些资源进行自主预习以及复习，有利于学生对于音乐知识的回忆和巩固，进而提高学生的学习效果。

（三）有助于促进师生、生生之间的互动交流，监督学生的学习进度

在传统的音乐教学课堂之上，由于教学时间较短、学生人数太多，教师精力有限、很难了解每位学生的学习情况并在教学过程中照顾到每一个人，这也就导致了部分同学“混水摸鱼”，音乐知识学习不认真、学习效率低下，相关知识技能掌握不牢固。而慕课教学则恰巧弥补了这一不足：首先慕课平台可以通过作业反馈以及在线讨论增强师生之间、学生与学生之间的学习互动，监督学生的学习进度以及任务完成情况，在增强教师对学生学习情况以及任务完成情况的了解、方便此后教师根据学生情况进行针对性教学的同时，还有助于学生与学生之间的学习交流以及自主合作探究，进而不断提高自己的音乐素养以及相关技能掌握。

二、高校音乐课堂运用慕课教学模式存在的不足之处

（一）学生学习自主性较差，课堂约束力不高

慕课的学习大部分都是在课下完成的，许多高校学生没有主动学习、积极进取的意识，脱离了老师的监控以及管制很容易就会“堕落”，再加上慕课进行学习时教师不能实时检查学生的学习进度以及知识的掌握程度，即使慕课教学能够给学生提供丰富的视频资源以及学习资料，在一定程度上有助于学生的学习效率以及相关音乐知识的掌握能力的提高，但是当完全将学习的主动权交到学生手中时，大部分学生的学习效果并没有想象中那么令人满意。并且，慕课教学相比于传统课堂并没有那么多条条框框的规矩限制，学生在学习的过程中还可以同时进行其他娱乐活动，学习的时候通常会受到许多事物的干扰，学习环境并不如学校课堂那么安静和严肃，学生很容易就会因注意力不集中而分心。

（二）教师操作不熟练、在教学中与学生互动较少

尽管实行慕课教学的初心是充分发挥学生的学习主动性，在打破传统教学时间、地点的限制的同时引导学生积极学习、主动学习，但是由于高校中的部分有经验的教师年龄较大，对于新兴的慕课教学步骤操作不熟练、教学方式不适应，在实际的慕课教学中许多功能（如：师生互动功能、教学评价功能、对学生音乐掌握情况的检查功能等）都没有得到充分的使用，教师只顾着自己传授音乐知识以及学习资料，而忽略了对学生音乐知识的检查以及提问，与学生的交流互动也屈指可数，不仅无法知晓学生的学习情况以及音乐知识的掌握情况、学生课下的音乐练习情况等，学生学习积极性和主动性也调动不起来，不利于学生对音乐知识以及相关技能的掌握。

（三）慕课教学节奏较快

为了保证学生的学习积极性以及学习效率，教师的教学时间应当尽量控制在半小时左右，但是由于音乐教学内容较多、且许多晦涩难懂的地方需要依据视频或者图片进行讲解，因而耗费的时间就比较多、教学内容相对来说也就比较紧凑，隔着电脑屏幕有些内容很难讲清楚。因此，大部分慕课教学的教学节奏都很快，接受能力不强或者是脑子反应慢的同学很容易就跟不上教师讲课的速度，而在教学过程中教师没有多余的时间去检验学生的学习效果，也大多只会说一句“同学们都听懂了吗，听懂的同学扣个1”，部分同学不好意思说出自己的疑惑只能随波逐流的说自己已经听懂，学习效果大打折扣。

三、慕课背景下高校如何进行音乐教学改革

（一）培养专业的教育教学团队

首先，学校要加强对音乐教师尤其是年龄较大的音乐教师的慕课操作培训，确保每位优秀教师都能够熟练运用慕课进行音乐教学，防止因教师不会操作慕课造成失误而影响最终的音乐教学效果。同时，高校还要让专业人员对教师的教学过程存在的不足之处（如教学时长、教学内容与音频图画的结合、师生之间的互动、对学生音乐知识的掌握情况的检查等等）提出相应的建议，不断改进教师的不足，提高教学质量以及教育教学水平，切实巩固学生的音乐能力以及素养。最后，高校还可以培养一批专业的慕课教学团队，通过团队之间的合作交流探究新颖的教学模式以及教学方案，有效利用慕课教学平台进行针对性教学，为学生提供最有效最全面的音乐学习资料以及视频资源，促进学生的学习与进步。

（二）加强对学生学习进度的管理与监督

尽管我国教育改革中主张“将学习的主动权还给学生”，提倡教师在教育教学的过程中充分发挥学生的主体性，但是慕课教学中教师还是要对学生的学习情况进行检查与监督，确保学生能够每天按时完成学习任务，保证学生的音乐学习成绩以及学习效率。因此，教师可以在规定时间的视频学习之后设置随机点名回答问题，抽查学生的知识掌握情况并开展针对性教学。同时，教师也可以设置相应的章节测试以及最终考试，并将学生的视频观看进度以及考试成绩两方面结合起来作为学生的综合评价标准，并以此作为学生的最终考核分数。通过这种方法，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，督促学生按时完成学习任务进而保证学生的音乐学习效果。

（三）线上学习与线下学习相结合

总的来说，线上学习与线下学习各有各的优缺点，因此在高校音乐教学改革过程中，可以将线上学习与线下学习相结合，在保证课堂纪律以及学生学习态度的同时充分利用现代信息技术为学生的课后学习提供丰富的学习资源，将慕课教学和传统课堂教学对学生音乐学习的促进作用发挥到最大，实现1+1〉2 的双赢局面。教师可以督促学生利用课下时间在慕课上完成课前预习以及音乐基本知识的自学，这样一来，教师就可以将更多的课堂时间留在对学生的识谱、节奏以及哼唱上的专业音乐指导上，在正式上课时着重检查学生的基本知识以及相关技能的掌握情况，并结合重难点知识以及学生不会的地方进行答疑解惑和纠正，对音乐的意境、风格以及歌唱方法进行详细讲解。最后教师布置课后作业让学生在慕课上进行提交，引导学生严格按照预习、学习、复习巩固的学习模式进行音乐学习。

四、结论

综上所述，伴随着现代信息技术的飞速发展以及我国教育改革政策措施的不断推行，慕课教学已经成为了必然趋势，它不仅弥补了传统音乐教学课堂的诸多不足，有利于减轻教师的教学压力、开展针对性教学，还可以调动学生的主动性以及创造性、增强学生对音乐知识的掌握程度。在高校音乐教学的革新过程中，教师要充分意识到慕课教学为我们带来的好处，打破传统的教育教学模式以及教学手段，将线上教学与课堂教学相结合，充分利用二者的优点为学生带来更专业、更方便的音乐教学。