浅议小学道德与法治课程资源的开发与利用

李小志

石家庄市社会福利院

小学道德与法治（以下简称“德法”）课程是一门综合课程，其综合性、生活性、开放性的特征决定了仅仅依靠教材资源难以达到课程标准要求，因此需要从微观、中观、宏观各个层面各个维度多渠道开发和利用课程资源。

一、微观层面

1.开发和利用最基础的教材资源。

虽然说仅仅利用教材资源难以达到课程标准要求，但教材是师生开展教学活动的第一手参考材料，是最基础的课程资源。小学《道德与法治》教材既是“教材”又是“学材”，既是“教本”又是“学本”，它真正站在儿童的立场，以学生的学习活动为核心进行教学设计，而且兼具普适性和个性化需求，是新课标下德育课程改革的最新成果。教师要认真研读教材，正确理解教材，准确把握教材的编写意图，深挖其精髓，用好范例，并根据本班学生实际，调整和补充教材内容，把教材本身所承载的教育功效充分发挥出来。

2.开发和利用鲜活的学生资源。

学生及其现实生活是鲜活的课程资源。小学道德与法治课程以生活德育论为理论基础，强调一切教学活动要密切联系学生生活，从学生生活实际出发，以学生的已有经验为起点，联系学生可感可知的生活事件设计教学活动。教师要时刻注意挖掘学生的生活资源，选择“源于生活又高于生活”的教学内容，引发学生对已有生活进行道德反思、感悟，抓取其中的生成性资源，使学生由感知生活上升为形成生活经验，生成生活智慧。

3.开发和利用最重要的教师资源。

作为课程资源的开发者和利用者，教师本身是最重要的课程资源。教师的言谈举止、能力学识、治学态度、人格魅力无不影响和感染着学生。正所谓教书育人、为人师表说得就是这个道理。同时，道德与法治课程作为一门综合性课程，德法教师要善于与其他教师交流合作，同学科教师相互借鉴，不同学科教师相互借力，开展合作教学。德法教师要不断增强课程资源开发的意识和能力，使德法课程的综合性、开放性、活动性得到彰显。

二、中观层面

1.开发和利用学校主阵地资源。

学校是教育教学的主阵地，学校资源作为德法课程资源主要体现在文化的熏陶。学校文化包括物质层面、制度层面和精神层面的文化。物质层面的文化包括标志性建筑、文化设施、校园景观、环境布置等，如代表学校发展历程的图书馆、古树、校花、浮雕镌刻等；制度层面的文化包括规章制度、管理体制、道德行为规范、典礼仪式等；精神层面的文化包括办学理念、办学目标、文化活动、人际关系等。校园文化是一种环境、一种氛围，一种精神，对学生具有道德教育意义，会对学生一生产生潜移默化影响。

2.开发和利用支持性的家庭资源。

家庭是人生的第一所“学校”，家庭教育是学校教育的基础和重要补充，家庭是学校的支持性资源。道德与法治课程源于生活又高于生活，德法老师要重视学生的家庭生活、家庭教育，重视家庭资源的开发，为德法教学助力，为学生生活服务。生活德育论下的道德与法治课程重视学情调查，强调密切联系学生生活，回归生活，帮助学生建构有道德的美好生活，这些都离不开家庭的支持，需要家校配合，形成合力，以提高德法教学效果。

3.开发和利用地域性的社区资源。

儿童不仅生活在家庭、学校，还生活在社区。所谓“一方水土，养一方人”，儿童从小生活的社区会对其一生产生深远的影响。因此，社区资源也是重要的地域性课程资源。社区资源包括社区里的主题公园、活动中心、商场超市、公交地铁等社会公共资源，以及历史传统、民风民俗、文物古迹、名人故居等人文环境资源。由于各地地域、环境不同，社区可开发和利用的课程资源也不同。德法教师要善于发挥本地域优势，因地制宜地开发和利用社区资源。

三、宏观层面

1.开发和利用丰富的社会资源。

我国著名教育家陶行知先生提出：“社会即学校”；我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。社会是一所大学校，蕴藏着丰富的课程资源。德法老师要积极从社会中开发具有道德和法治教育意义的课程资源，为德法教学使用。

2.开发和利用天然的自然资源。

大自然也是“活教材”。大自然绚丽多彩，令人心旷神怡；大自然充满神奇，令人无限遐想。美丽而神奇的大自然是天然的知识宝库，充满奥秘。德法教师要引导学生爱护自然，亲近自然，走进大自然，向大自然学习。学习保护生态，爱护动植物，与其共生共存；学习节约资源，推行生活方式绿色化，实现可持续发展；学习保护环境，减少污染，守护地球——我们的家园。懂得欣赏自然、感恩自然，与大自然和谐共处。

3.开发和利用便捷的网络资源。

网络是个大百科全书。网络信息资源内容丰富、形式多样、数量巨大、搜索便捷，是现代社会不可或缺的课程资源。德法教师要重视课程教学与现代信息技术的结合，充分发挥网络资源在德法教学中的作用。利用网络搜索功能，敏锐捕捉、收集与课程相关的资料、信息，丰富课程内容。利用网络播放功能，把抽象、枯燥的文字信息借助网络动画、影像呈现给学生，使课堂教学更生动；利用网络储存功能，及时保存有价值的网络资源，方便随时提取、转化为课程资源。

小学德法教师要有开拓创新精神，多渠道开发和利用课程资源，引导学生既能联系生活，走进教材，与教材对话，又能走出教材，走进生活各个领域，向大社会、大自然学习，以更好地促进道德成长，增强法治精神。