关于课程思政的价值意蕴与生成路径的思考

■袁 俊/广西科技大学

在社会主义发展的新时代，我国社会的主要矛盾已经转变开始变成人民对美好生活的需要和发展不平衡、不充分之间的矛盾，这就说明着当前的社会发展对于各方面的领域都提出了更高的要求。在我国教育领域当中，社会对人才的要求也逐渐提高，思想政治课程也已经不再局限于思政理论课程教学本身，而是应当将思政教学渗透到不同专业的学科教学当中，形成课程思政教学体系，最终形成课程思政的教学模式。因此，本文围绕着课程思政的价值意蕴与生成路径展开论述，希望能为课程思政的建设和发展提供一些参考和建议。

一、课程思政的价值意蕴

(一)体现新时代的要求

课程思政的价值意蕴在本质上体现的是一种新型的课程观念，它主张将思想政治教育的相关元素，包括理论知识、思想、价值观念和理论追求等要素融入到不同专业的学科课程当中去，以潜移默化的方式对学生的人生观、世界观和外显行为产生影响。首先，课程思政在本质上应当遵循新时代思政教学的新要求和新目标，课程思政在本质上属于一种教育形式，其根本目的也是为了培育学生，提高学生的综合素质。思想政治教育目的是培育学生的综合素质，树立坚定的政治信仰，将个人价值与社会价值相结合，因此必须要解决培养什么样的学生、怎样培养学生的问题。党和领导部门高度重视学生德育工作和思想政治教育工作的开展，在不断的探索和实践当中形成了一套教育方案。而课程思政是适应新时代发展带来的社会变化背景下的新型思政教育模式，将思想政治理论教学的各方面元素融入课程教学当中去，扩大思想政治教学的时间和空间，坚持立德树人、以德执教，注重对学生人生观、价值观的指引，继承中华优秀传统文化，引导学生树立爱国之情和报国之志，培养学生德智体美劳全面发展，最终成为能够被社会所用的社会主义建设人才。

(二)为社会主义建设培育新型人才

习近平总书记指出，教育应当明确思想政治素质的要求，引导学生用正确的政治眼光和思想立场分析问题和解决问题，以历史的眼光和发展的心态把握社会动态的本质和现象，养成思辨性的思维模式，以马克思主义辩证唯物论去看待事物，不能够陷入唯心主义和旋上学的偏差。当前社会文化多元化在社会当中充斥着多种不同的思想，因此课程思政有利于帮助学生净化思想，坚定政治信仰，提高辨析错误思想的能力，用马克思主义的理论武装头脑，指导生活实践。课程思政的提出，其根本目的就是为了与思想政治理论课程并驾齐驱，体现了协同育人的观念。思想政治教育工作在新时代，应当注重为中国特色社会主义建设提供软实力的人才储备，扩大人才基数，培育人才的多方面素质共同成长，为社会主义经济、社会、文化等多方面领域的共同发展提供人才支持。只有在软实力的竞争上具备优势，我国才能够具有更加稳固的话语权和国际社会地位。当前我国思想政治教育应当将思想政治理论和思想政治实践教育综合起来，不能将理论和实践脱节培养。同时，应当将人才培养计划融入到思想政治教育工作当中去，将二者辩证统一，实现立德树人的根本教育目标。在思想政治教育工作当中应当体现人才的成长规律和学生的认知规律，以润物细无声的方式将思政教学的理念融入到不同专业、不同学科的每一个课堂当中去，使思政教育元素真正内化于心、外化于行，真正发挥出课程思政的优势。课程思政意味着对传统教学结构的颠覆，应当在课堂教学当中注重思政理论知识的渗透过程，对学生进行价值观和能力的综合培养。

二、课程思政的生成路径

(一)优化课程思政顶层设计

首先从国家层面可以加强课程思政开展的顶层设计，从政策和法律的角度为课程思政的开展提供技术和物质的支持。近几年，国家提出了课程育人体系，并且正式阐明了课程思政这一概念，之后在一系列文件的表述当中，课程思政的框架和概念慢慢被清晰的界定。当前社会主义发展进入新时代，思想政治理论课程应当进行全面的改革才能够继续发挥自身的价值体现爱国主义教育和公民道德建设的要求。因此从国家角度来说，可以对课程思政建设进一步细化的工作原则指导或者出台专门针对新时代课程思政教学改革的指导性文件，壮大课程思政的专业研究，补齐以往在思政教学当中存在的问题。从学校的角度来说，课程思政应当是全校普遍关注的话题。应当改变以往片面重视学生理论培养和专业技能培养的错误，不能仅仅将课程思政看做是任课教师的任务，而是应当重视全员参与，发动学校各个部门和工作人员之间的积极配合。做好相应的教学服务，响应国家和政策的要求，根据课程思政建设的文件精神指导，建立课程思政改革小组，对课程思政具体开设和工作制度进行进一步的细化和说明。

(二)加快教师团队建设

思想政治课程专业知识都是通过教师来传授的，因此，教师应当作为课程思政主体和第一个抓手，应当积极发挥思想政治教师在课堂教学当中的作用，使他们负起应有的责任，培养教师的思政能力和思想认识，提高政治觉悟，坚定政治信仰，是课程思政改革能否取得成功的重中之重。首先，在思想上要加强专业课教师对思想政治教育的认同程度，应当清晰的认识到思想政治教育工作绝不能够仅仅局限在思想政治课程的专业课当中，也不是只有思政教师才有教育学生思想的义务和职责，对学生品质和思想的引导应当是所有专业教师的共同义务。习近平在相关的座谈会上指出，教师应当以德立身为人师表，这番谈话向我们深刻地揭示了专业课教师应当扮演好多种角色，不仅要为学生传授专业理论知识，更应当做学生思想品德的塑造人和引路人，推动教师作为先进文化的传播者和支持者，才能够使学生健康成长。其次，在这一领域问题的解决当中，还应当建设课程思政的机制，建立科学动态的考评管理制度。教学考核是对教师教学情况的反馈和对学生学习情况的反映，教师如何在教学实践当中获得教学方法的改进很大程度上取决于教学考核反馈出来的数据。这一点对于课程思政的建设来说也具有相当重要的意义，必须要落实科学合理的考评机制，以立德树人为根本任务，推动思政教学朝着实质性的方向发展，改变以往空洞无物和讲大道理的刻板印象，拒绝一切形式主义，使思政教学真正具有实效性。当前可以采取的方法是将课程思政的落实情况与专业课教师的年终考核挂钩，对教师形成一定的激励和刺激，形成课程思政建设的强制性氛围。

(三)提高课程思政的融合力度

课程思政的开展应当着力解决专业课内容和思想政治理论的融合问题，不能够使思想政治理论和专业课理论呈现松散的运行状态，绝对不能出现两张皮的现象，也不能流于形式、空喊口号，更不能将课程思政变得庸俗化，应该将专业理论知识和思政专业知识的深度融合，在专业教学当中渗透进习近平新时代中国特色社会主义的专业理论，解决以往的课程思政实践当中存在的生搬硬套的问题。

(四)对课程思政进行科学的课堂设计

课程思政的进行还应当遵循共有的教育价值规律，对具体的教学进行科学的课堂设计和安排。首先，应当紧密结合学生在学习过程当中表现出的认知能力和领悟水平，结合学生的学习需求和个性需求，对课程思政体系建设作出明确的导向和安排，发挥教师和学生的作用力，尊重学生的课堂主体地位，调动学生的参与意识和热情，从根本上为课程思政体系的建设和推行提供保障。挖掘课程思政的教学资源，一切从学生的利益出发，将课程设计围绕着学生的需求展开，善于挖掘思想政治理论课程当中的重点和难点部分，将抽象的知识形象化、具体化，使不同专业的学生都能够从专业学习当中获取思想政治的精髓和养料；其次，应当加强思政理论在不同专业领域的渗透，在坚持专业课程整体性和系统性的基础之上为课程思政找到亮点和突破口，在课程的节奏把握和环节设计上多下功夫，对于教学内容应当进行设计和筛选，课程思政体系的建设重点在于渗透性，而不能够将碎片化的思想政治理论知识简单的加入专业教育当中。只有对课程思政的课堂进行科学的设计，才能够保持原有的课程整体性和系统性，突出价值观的讲解，坚持思想政治教育的育人目标和价值导向。应当重点关注社会主义核心价值观的融入。开展成功的课程思政教学。除此之外，学校应当结合自身的办学特色，打造具有针对性的课程思政教学。

三、结语

综上所述，在当前的课程思政教学体系建设当中，应当深刻发掘课程思政的价值意蕴，找出课程思政的教学路径，加强课堂设计，提高课程思政的融合力度，加快教师团队建设，优化课程思政顶层设计，全面提高课程思政的实际效果。