学分银行驱动教学改革的特征与策略

■赵 霖/贵州广播电视大学(贵州职业技术学院)

学分银行是一种极为复杂的学分管理体系，同时也是面向学生，给其提供信息服务的一个重要途径。对于当前的成人高校来说，主要目标是给那些低学历的人员一个机会，帮助其提升学历，强化社会素质。然而现阶段在科学技术不断发展下，学科之间的界限日渐模糊，知识面较为广泛的人员才具有相应的创新能力，社会竞争优势也更大。因此学分银行正是在这样的基础上，促使学习者向着自己喜欢的方向发展，进而提升学习效率和自学能力，给终身学习夯实基础。这一优势对于当前成人教育改革而言具有一定促进作用，且能够转化成教学的内在规则，强化教学品质。所以重点分析其驱动教学改革的主要特征和策略具有一定现实意义。

一、学分银行

学分银行就是借鉴或者直接模拟银行运行并在教育和教学改革基础上的一种管理模式或制度安排，即是一种建立在学分制基础上的教学管理制度。当前全社会倡导“终身教育”，而这一制度刚好打破了传统教学管理的刚性化，实现了教育空间与时间上的灵活性，受到了众多教学管理机构的青睐。学分银行还有狭义与广义上的分别。狭义就是校内学分制的管理体系，或者学分的累积，能够很好地在校内建设与实现，能够促进教学管理与评价工作。广义就是开放灵活的课程制、入学制、学分制等弹性学习和教育制度安排。

二、学分银行驱动教学改革的特征

(一)在制度方面将学分制作为核心促进个性化学习

第一，学分制。学分本身是对学习者学习结果的有效描述，在学分制下，得到相应的学分，就可以得到相应的学历或者资历。确保学分质量，并开发相应的课程量，是学分制开展的重要前提；自由选课制是学分制落实的基本要求。在学分银行制度体系中，教学管理制度应该要确保各类学分都可以被认可成学历教育的学分，从而有效鼓励学习者在教育当中实现个性化成长，适应当前社会对创新性人才的需要。第二，学分互认制。在我国，长期以来都是相关部门控制高校，因此导致高校间的协同合作比较缺乏，如果只是通过资历框架，还是不能实质性地实现那些大规模开展学分银行高校需要的成果积累、互换及认证。因此只有实现学分互认制，才能够达到学分银行的基本需求。

(二)在教学过程中促进零碎学习

(1)模块化学习。对于课程模块化而言，就是依照课程内在结构，将课程分为若干个相对独立，但能够承载一些特定功能的模块，进而便于学习者依照其顺序进行学习，完成成果认定。学分银行制度当中有“零存整取”的模式，在这之中学分认证通常要依照标准模块实施，只有当学习人员所学的模块达到相应的数量时，学分银行就可以进行学分兑换或认证。针对这种特点，我国目前绝大部分学分银行建设都是通过认证单元的形式建设其认证标准的。(2)任务型学习。学分银行认证智能在学习结果的基础上实施，无法清晰展现出学习过程质量，也无法将其体现在结果上。这就需要在教学当中，必须注重知识和技能输出的整体性，并帮助学习人员完成各种任务。所以任务型学习就是学分银行在教学当中的基本要求，教学时要以具体的学分认证标准及知识系统的基本要求，把课程整理成多个模块，再依照模块内容设计出一些任务，将模块之中的知识、能力和技能等要求全部包含进去。

(三)在教学评价方面注重基本成效

首先，评审制度方面。在学习成果认证当中，考试偶然性的弊端被放大，而构建其将评审作为核心，将考试作为辅助的评价体系，让学习人员通过和课程认证标准要求相比对，对自己的知识掌握和能力强化进行评估，并准备好相关材料上交给学分银行，让其依照第三方标准组织专家去评审，并根据相应的标准化考核，进行学分认定。这种方式明显是科学的。其次，分散化评价。传统评价体系之中，学习人员必须在特定的时间去学习和考试，最终成绩合格才能够获取学分。但因为学分银行分散了人群，学习人员完全可以依照自身的兴趣及教育机构提供的课程去选择教育机构。所以教育当中的原本的集中要求则需要转向分散，不只是时间和地点的分散，还有依照模块化要求，对各类模块实施评价，从而有效积累各个阶段的成果，对学习人员是否获得评分进行评定。最后，开展将成效作为基础的评价。在设计评价内容的时候，受到学分银行认证基本需求的影响，要把关注点放在课程教授完成后学习人员掌握了什么、理解了什么，能够将知识应用在什么上，并在学习内容记录数据之下，有效分析学习人员在整个过程中认知、技能和情感等方面产生的改变。

三、学分银行驱动教学改革的策略

(一)主动接受学分银行理念

学分银行是将学习成果积累、认真和转换作为基本功能的一项制度，也是终身学习理念转为行为的展现。从其目标上分析，它能够有效打破终身教育体系之中各种教育间存在的壁垒，促进学习成果的有效流动。从其功能上分析，其成果积累、认证和转换其实是服务于学习者的，使其能够树立起来终身学习的观念，并取得相应的资历。从其运行方式上分析，它把认证标准与资历框架和企业及行业要求相互融合在一起，使学历与工作之间的联系更为紧密。所以这一理念的本质所在就是帮助建立终身学习体系，促进人才实现转型升级与良性发展。教育者在这之中需要充分把握这一理念，从政策、机制、示范和行动等方面着手，使学分银行之中的各项层级要求、任务处理等相关要素都能够转成教师的行动意识，促进学分银行的进一步改革发展。

(二)促进课程标准建设

课程标准的含义是对专业课或学科性质、内容、目标等给出指导意见的教学文件，对于课程建设、评价及落实都具有良好的指导作用。在学分银行下，课程标准不但能够对课程是否可以满足各类资历等级认证、转换及积累的依据进行判断，还可以促使教学过程根据学分银行课程要求开展。通过课程标准的进一步建设与优化，使教育人员能够依照标准进行课程建设、教学、评价，最终满足学分流动的基本质量。此外，还可以有效引导教师将成效作为基础，实施任务型和模块化教学。

(三)进一步推动课程建设

课程建设就是对课程内容进行计划和实施的一个过程，能够充分展现出教育人员的办学思想及基本价值取向。在学分银行作用下，课程建设可以具体依照其标准化要求实施，从而使和资历框架相对应的课程质量得以保证。在学分银行层次化要求下，可以重点开展各个层次的课程内容。比如在模块化课程方式下，能够对各类任务进行组合，满足课程的基本功能及认证标准建设的基本需求。要通过学分银行推进教学改革，就要在其基础上建设相应的课程内容，在协同创新、特色课程建设等方式下，实现资源共享。

(四)加大制度建设

要运用学习银行去教学，必须解决一些制度上的问题，例如学分制的实施等。教育人员教学必须要以学分银行为中心，从学分认可、学分制等内容着手，构建相应的制度，便于学习人员可以通过各种教育资源进行学习，并使课程学习成果最终转化成可以获取利益的课程学分。这里需要注意的是，从学分银行的角度进行分析，最困难的就是制度建设，这是因为原本一些固有的地位与思维等使高层次院校对低层次院校的认可受到了阻碍；另外，在推进成果流动的过程，还要优化相关方案，避免教学质量受到影响。所以在这之中就要积极应用民众力量，引导企业、行业、相关部门及民众参与到其教学制度建设中，从而有效优化制度体系。

(五)有效促进教学实施

对于教学而言，整个过程是极为关键的，这也是最终教学能否取得成功的关键。要想在这一过程中将学分银行的需求融入进去，就要落实这几点：一是要始终以任务化学习为核心。通过课程设计的任务去教学，并支持通过团队合作完成技能和知识的学习任务。二是要以个性化学习作为支撑。始终支持学习人员依照适合自己发展的方式进行学习，同时在教学之中，给其提供相应的个性化指导，例如制定学习计划、对学习状况进行评价等。三是要始终坚持终身学习理念。在终身教育体系之中，学分银行是一项极为关键的支持体系，在能力方面，它注重将提升自主学习能力作为核心的终身学习，要给学习者创造更多自主学习空间，提升终身学习能力；在知识方面，要帮助学习人员构建起学习框架，便于其后续开展系统化学习；在技能方面，要加大对基本技能的关注度，帮助其获得更多社会能力。

(六)积极发挥评价的引领作用

通过学分银行开展教学评价，要将能力、知识和技能等全部融入，重视起教学评价的引导作用。一是要非常重视对知识和能力等内容的全面评价，坚持成效基础，注重学习者在学习当中掌握和理解的情况，从而对其学习成效实施有效衡量。二是要有效设计评价内容。在这之中要以相关标准为基础，而标准就是以资历框架要求为准设计，展现出这一层次的资历应该要具备的基本能力，然后在比对分析之中找到学习中存在的问题，促使其不断反思。三是在评价中将能力作为核心。受到当前社会发展的影响，知识背后学习人员的主体作用和能动性受到了一定关注。因此在评价设计之中把学习人员的发展需求展现出来，在有效的评价下引导教学在学分银行的需求之下有效开展。

四、结语

总的来说，成人高等教育改革的主要方向就是学分银行制，在其逻辑下，教学制度要将学分制作为关键，促进学习人员的个性化发展；在教学过程中，要将任务和模块等作为核心，促进学习人员开展碎片化学习；在教学评价中，要始终坚持成效的基础作用。这些基本特征的展现，一定要通过理念创新、标准建设、课程标准、制度建设等方面实现。