高中思政活动型课堂的理念与构建路径

■任潇阁/深圳市观澜中学

一、前言

教育教学方法的改革和创新是课堂改革与发展的核心，因此，如何在高中课堂中探索出合适的教育教学方法，如何正确认识“活动型课堂”背后的教育理念？如何在高中思想政治课堂中有效地开展“活动型课堂”，成为当下亟待解决的问题。

二、活动型课堂的教育理念

高中思想政治课程中的活动型课堂不同于以往的课堂模式，更倡导的是将学科的知识与学生的生活实践相结合，以活动为为载体，从而在课堂中培养学生的学科素养。在活动型课堂的开展中需要把握几个原则：

(一)坚持学生自主学习的原则

活动型课堂开展的一大特点就是通过活动的形式，激发学生对学科的学习兴趣与热情，从而激励学生自主学习，培养良好的学科素养。高中学生在日常学习中，难免存在对学科理论知识以及学科学习方法的困扰，影响了课堂效果。因此，需要教师针对学生存在的困惑，结合教材知识，有针对性的开展课堂活动，从而调动学生参与课堂的主动性和创造性。

(二)坚持合作学习的原则

活动型课堂的开展依赖于学生间的集体合作，无论是活动的开展需要学生小组合作完成，还是活动中出现的知识问题，需要小组合作探究，都需要培养学生合作学习的能力。坚持以学生为主体的自主合作探究模式，能够构建生生之间的互动合作，从而使学生能够在集体活动中迸发出创造力，同时通过小组合作的方式，学习不同同学间的思维特点，更有利于学生的发展。

(三)采用实践参与的的原则

活动型课堂的开展，强调学生的参与性和实践性，这就需要教师结合教材知识目标，有针对性的为学生设计实践活动。一方面，学生能够通过实践活动，自主得出部分学科知识，加深对学科知识的理解。另一方面，也有利于学生将学科知识与行为实践相结合，培养学生知识转化的方法与能力。

三、高中思政课堂活动存在的问题

在当前的课程改革背景下，对活动型高中政治课堂进行构建，要引导学生在活动过程中提升核心素养，然而在当前仍然存在着一系列的问题：

(一)过于重视形式而忽略实质内容

在高中思政课堂教学中，教师在活动环节的设计，过于突出娱乐性而偏离具体的教学目标，教育功能得到弱化，导致很多的学生没有真正学习到有用的知识。同时部分学生的对思政知识概念不清楚，更谈不上合理的运用思政知识于实践中，使得思政课堂的教学质量不高，无法满足教书育人的最终目标。

(二)学生参与的知识面较窄

在教学的过程中部分学生积极参与活动过程，而大部分学生只把活动课当作娱乐课，没有积极地参与小组探究，积极性不高。这就明显导致学生在思政课程中，产生错误的学习认知，不重视思政课程的学习，造成学生参与的知识面较窄，使思政课堂无法发挥应有的价值，学生正确的思政价值观也难以有效培养。

(三)活动类型较为单一

在高中思政教学中，很多教师的课堂活动类型较为单一，且受传统的应试教育影响，更多体现为“灌输式”或“填鸭式”教育，忽视对学生课堂学习兴趣的培养，更注重小组展示与探究，忽略师生之间的有效对话。导致很多学生产生对思政课程的抵触性心理，降低学生课堂活动的积极性。

(四)缺乏有效的课堂反馈

在进行思政活动课开设过程中，要想获得有效的反馈，要引导学生提出不同的意见，对于问题本身进行探索，同时针对于教师的教学方式，学生要进行评价，然而在调查过程中发现部分学生只是展示答案，很少开展评价，没有进行综合素养的提升。这种教学现状，使教师无法根据现有的教学情况，有效制定改善教学缺点的策略，难以满足学生学习知识的发展需求。

四、构建思政活动型课堂的重要性

(一)促进学生综合发展

活动型课堂是促进学生学习知识的有益教学方式，能够帮助学生更直观的学习知识，同时培养学生的思维逻辑能力，有效促进学生的全面综合发展。同时科学的活动型课堂，可以让学生们学习有用的知识，提高学生对很多思政概念的认知，为将来的深入学习奠定基础。且因为活动型课堂的开展，为教学注入一股教学活力，拉近学生与思政学习的距离，充分提高学生的教学学习能动性，进而满足促进学生综合发展的需要。

(二)构建高质量学习课堂

针对学生课堂的教学，活动型课堂在思政教学中的运用，可以提高教师对信息技术教学手段的运用，通过开设科学的活动型课堂，有效提高学生学习的积极性，充分拓宽学生的知识层面。部分教师还利用一些电影、录像等动画视频，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习其中的思政道理，并培养学生自主思考的意识，将其运用于日常生活中的学习，展示思政学习的魅力。

(三)培养学生优秀思想

高中生正处在思维健全的阶段，优秀的思政课堂活动教育对其尤为重要，可以培养学生正确的世界观、人生观、价值观，走向正确的人生道路，同时构建高效的思政活动型课堂，符合新时代培养全面发展型人才的要求，可以为祖国提供思想与能力双优秀的高质量人才。为此教师要针对活动型课堂手段，在学生教学课堂中的运用现状，找寻其存在的问题，从根本上采取应对措施，提升学生的自主学习意识，构建高质量学习课堂。

五、活动型课堂的构建策略

(一)活动主题的生活性与趣味性

活动型课堂中的活动主题选择尤为重要，因此教师在构建高效的高中思想政治课堂时，应该充分根据学生的个人学习特征，结合活动型课堂的特点，因材施教的给予学生适当教学指导，同时高中思政活动主题的选择应生活化，并且具有一定的趣味性，这样才能调动学生参与的积极性，有效培养学生的思政学习素养。

以《经济生活》中“消费及其类型”这一课时为例，笔者采用“设计家庭月支出计划”这一活动主题，通过此活动，引导学生自己探究本节重点知识的内容，培养学生的自主学习能力，可以让学生课下主动学习与经济消费有关的知识，提高学生的知识记忆力。这一活动主题的选择十分贴近学生的生活，并且让学生成为课堂主体，极大地提高了课堂效率与质量，有利于高效思政活动型课堂的构建。

(二)活动进程的组织与管理

活动型课堂是一种开放式的课堂，因此对于课堂活动的组织和管理就显得尤为重要。对于活动进程的把控一方面来自于活动环节设计的逻辑性与教材知识的逻辑性之间的统一，另一方面来自于对学生活动的引导和归纳。以上述课堂实例为例，通过对比不同家庭的支出计划不同的原因，教师对学生思考内容的引导、整合，来启发学生深入思考教材知识背后的逻辑，同时要求学生学会知识的把握与运用，在学生的日常经济生活中，充分运用所学知识解决现实问题，让学生的理论学习运用于实践，满足高中思政教育的最终目标。

(三)活动型课堂教学模式构建

一方面确立核心素养的目标培养，要求使活动能够与教学目标进行结合，教师加强对活动的情境设置，要采用多种多样的课堂活动形式，充分调动学生课堂学习的积极性，利用新型的师生关系，加强思政课堂师生之间的互动交流，增加学生的课堂体验学习感，构建高效的活动型课堂教学模式。

同时教师加强个人思考与小组合作的结合点，可以借助模拟场景使学生进行表演，像在学习《文化生活》时，教师可以让学生扮演不同民族的学生，利用不同的教学情景体验不同的文化，增强学生的思政课堂趣味性，加强学生对思政知识的记忆力，将课本内容进行有效的拓展，使理论联系实际；另一方面要扩大学生的参与度，在实施过程中要获取个体的反馈，预留活动的时间，使学生能够进行有效思考，充分巩固与把握思政知识。

(四)课堂评价的系统化与多元化

思想政治课新课程标准，围绕实现立德树人的育人目标，提出培养学生的核心素养，因此活动型课堂下的课程评价，应注重学生在活动和情境中的表现。既重视学生在课内和课外活动中的整体表现，又要重视学生在不同阶段参与活动的能力和水平，用多元化的反馈和评价方式来检测和提高学生的思想政治学科核心素养水平。根据系统化与多元化的教学回馈，要制定适合不同学生的教学发展策略，使每位学生都能在学习中有相应的进步，提高学生学习思政知识的能动性，实现所有学生的共赢发展。

(五)根据时代创新活动课堂

在高中思政课堂中，教师们要始终坚持以学生为本的基本理念，根据课程要求进行相关备课工作，并采取创新型的教学方式，提高教师对网络平台的灵活运用，用多样化的信息技术，创新思政活动课堂教学，引导学生注入对思政学习的热情。

同时教师们还要充分调动学生的主观能动性，在既有的教学经验中结合适当的教学经验，采用创新性教学，打破传统的教学方式，提高学生的学习能动性。例如：在学习思政《政治生活》的相关知识时，教师可以利用现代化信息手段，通过视频、PPT等形式，为学生们展示我国的政治体系，给予学生以形象生动的主观概念知识，并将相关知识教授给学生，激发起学生对于思政学习的兴趣。

六、结语

总而言之，在当前的新课程改革下，对高中思想政治课进行明确要求,要建设活动型的政治课堂。教师要积极对教学方式进行转变，采取优化的教学模式，注重对活动主题的明确，对活动过程进行合理的组织和管理，加强对课程的评价，使课内知识能够以活动的方式进行拓展，提高学生的实际操作能力和问题解决能力，形成政治核心素养，促进学生的持续健康发展。