课程思政理念下《互联网金融》课程教学改革实践研究

周晓娟

湖南科技学院

在2016年底的全国高效思想政治工作会议中，习总书记指出应当依靠课堂教学来开展更加全方位的思想政治教学，确保所有课程都能够和思政理论同向同行，以此来产生协同效应。而后课程思政这一概念的产生与发展更是为高校的专业课程改革提出了更加严格的要求，此外也使得我国高校未来的专业课程改革工作得到了明确的发展方向。课程思政的基本理念在于让学校情境内的所有课程都能够为学生们提供思想政治方面的教育，为此高校的教师们应当以专业课程本身的特性为基础，在其中融入思政相关的内容，从而在实际的教学实践中履行其思政育人的责任，最终实现高校教育全方位育人的发展目标。

一、“课程思政”理念融入《互联网金融》课堂教学的意义

首先，对于高校而言，其教学工作的目标在于为社会提供更多的技能创新型人才，若一名学生仅仅掌握了专业技能，却没有培养起良好职业素养，便可能难以适应今后的实际工作。但是，当前绝大多数高校在设置课程时会将互联网金融学的专业课程和思政教育互相独立起来，而学生们也并没有将二者进行融合的意识，这对于未来将要买入社会的学生们而言具有严重的负面影响。所以，我国高校需要针对互联网金融课程进行改革，使得教师在进行理论知识的传授时也更加重视价值理念的引导，使得学生能够培养起优良的思想道德素养，实现高校教育的育人目标。其次，对于互联网金融专业的学生们而言，其未来从事的工作大多需要频繁的接触金钱的往来，为了确保学生们能够在实际工作中坚守职业道德与法律规范，教师需要在进行理论知识教学的过程中帮助其培养正确的道德观念，使得学生在了解各种金融理论的过程中，也能够潜移默化的树立起良好的职业道德素养。

二、课程思政理念下《互联网金融》课程教学改革过程中存在的问题

1.课堂教学过程中缺乏思政元素。

当前大部分高校教师在进行互联网金融的教学时，习惯以金融学理论知识与技能的教学作为核心，但忽略了思想政治理论的融入，高校教育在课程设置的过程中不但要加入系统化的思政课程，还应当将新时代中国特色社会主义思想理念与专业课程的教学相结合，引导学生们形成正确的价值观，但许多教师并不了解怎样把握好互联网金融课程中存在的思政元素，也不知道怎样将其妥善的融入至原先的专业理论体系之中，这也是当前“课程思政”发展过程中遭遇的一项难点问题。

2.教材内容的抽象性和理论性特性相对较强。

互联网金融营销课程可以当做是营销类课程，金融类课程，互联网技术三方面的结合体，为了不断强化学生的实践能力和适应能力，需要强化实践教学的力度，调整实践教学和理论教学。让学生能够在实践过程中掌握具体的知识，在一些高校互联网金融营销课的安排方面可以看出，依旧以理论为主，教材的理论难度相对较大，使得学生当前的学习水平停滞不前，无法得到有效提升。基于当前信息时期背景下，应将理论教学和实践教学相结合，积极推动学生的高效学习，促使教学质量和学习效率的增强，同时实现实践能力强化的目标。且存在学生对互联网金融营销课程缺乏有效认知的情况，结合现阶段学生就业倾向研究结果表明，很多互联网进入营销专业的学生，毕业之后会优先选取银行，保险，证券等机构，学习专业知识的过程中，以银行经营、商业银行等课程为主，忽略了互联网金融营销知识的学习，只掌握了表面含义，对深入的理论内容掌握不全，存在认知错误的情况，这也是导致互联网金融营销课程教学受到负面影响的主要影响因素。基于以上问题，需要积极进行应对，并提起重视，通过行之有效的革新，立足于互联网金融营销课程的特点以及人才培养需求方面，以此为切入点，构建起行之有效科学合理的教学规划，促使教学革新进程的发展。

三、课程思政理念下《互联网金融》课程教学改革的方式

课程思政的发展必须建立在课程交涉的基础之上，因此，互联网金融专业课程的任课教师需要依据该课程的具体特点来分析其教学目标，并发掘出互联网金融课程中存在的思政元素，制定出具有思想政治内涵的教学方案，同时还应当将素质考察纳入至考核评价体系之中，提升课堂教学的整体质量。

1.将思政育人设定为教学目标。

互联网金融的课程培养目标是为社会提供互联网金融方面的人才，因此其教学目标在一般情况下涵盖了知识的传递与能力的培养，而课程思政的教学改革则将育人也作为一项教学目标纳入到教学方案的规划过程中。在进行互联网金融课程教学的过程中，教师需要确保学生们能够理解基本的金融理论、互联网思维以及互联网工具的使用方法，理解互联网金融的相关流程和内容。而在思想政治教学方面，教师应当引导学生们培养起热爱祖国、爱岗敬业的职业素养，并且在实际过程中做到严格要求自身，严格遵守我国政府发表的各项法律法规以及行业规范，形成积极进取的创新精神。这不但是课程教学的目标，同时也是“课程思政”的主要切入点。

2.充分发掘互联网金融课程中的思政元素。

对于高校的“课程思政”教学设计而言，其重点在于如何在专业课程中科学的融入思政理论，为此我们应当以学科视野作为基础，充分明确教材的具体内容，并发掘出专业课程中蕴含的思政元素，并将其作为进行“课程思政”教学改革实践的重点。教师应当把握好思政元素以及专业理论之间的契合之处，同时还防止生硬的对其进行灌输与说教，以确保学生们能够在潜移默化中得到充分的思政教育。为了达成教学工作的素质目标，教师需要依据各个知识点的特点来剖析与之相应的素质目标，并从中寻找到相应的思政元素，从而取得最佳的思政教学效益。互联网金融课程中蕴含的思政元素极为广泛，举例而言：在进行“经济学原理”的教学时，由于其中涉及到消费者行为理论，因此教师可以在进行这方面的教学方案设计时将其和学生们的消费行为结合起来进行探讨，从而帮助学生们了解盲目攀比与冲动消费的认识，让学生们能够培养起更加正确的消费观念。此外在进行金融学基础的教学时可以在其中融入法治意识、职业道德等内容，引导学生们了解在从事金融行业的过程中需要贯彻落实怎样的人生观与价值观，尽可能抵制拜金主义与享乐主义等过于负面的价值观。

3.互联网金融课程融入多元化的思政教学方法。

在开展课程思政教学的过程中，应当严格遵循教学活动时的各种客观规律以及学生们的实际情况来进行教学方案设计；此外还应当依据时代发展的规律，并充分利用互联网技术来开展线上与线下教学相融合的教学模式。在课前的预习阶段，应当针对教材中各个单元的相关理论进行归纳与整合，并从中挖掘思政背景材料，在教学过程中引入当前的社会热点话题以及典型案例，同时还可以采取翻转课堂的方式进行教学，教师可以录制一份微课视频来让学生们进行课前课后的预习与复习，同时在雨课堂、MOOC等平台中发布并推送给所有学生，此外还可以布置任务让学生们针对相关知识点进行思考与讨论。而在课堂教学阶段，可以使用案例引导、情境模拟、点评结合等教学手段，引导学生们参与到课堂互动中去。在培养学生们的专业能力并传授理论知识的过程中，教师应当深入贯彻教书育人的价值理念，并在其中加入和思想政治相关的教学内容，从而确保学生们能够在课堂中取得充分的思政熏陶，引导其培养起正确的价值理念。而在课堂教学结束之后，教师们可以依靠微信群以及各种线上教育平台来提升教师和学生们之间的互动，并在第一时间了解学生们的思想动态，确保学生们能够在学习过程中取得成长，以此来达成“课程思政”全方位育人的教学目标。

4.构建出具有多样性的考核评价体系。

在高校的互联网金融教学中融入“课程思政”时，教师们不应当单纯进行教学方案的设计，还应当采取更加多元的考核评价手段，特别是应当对思政教学目标是否能够得到充分的实现进行评估，确保“课程思政”的发展能够取得良好的效益。在此过程中首先需要明确评价指标，为此应当以思政教学目标为基础制定出较为系统化的评价指标，从而更加精确的评估学生们在课堂中培养出的职业道德素养以及理想信念。其次需要明确评价主体，构建出一套由教师、学生以及校外的专业人士共同构成的多主体协同评价模式，以此来提升评价结果的客观程度以及精确性。最后为评价实施，在评价过程中应当加入和思政观点以及行为习惯的项目，同时在日常的教学过程中教师也需要重视学生们意识形态的产生与发展过程，并着重关注教学过程的评估，依靠沟通、感知与观察等手段，使用主客观结合的评估手段，最终更加精确的评估学生们的思政理论学习成果。

四、结束语

在持续深化互联网金融课程教学改革实践研究的过程中，高校的教师们应当把“课程思政”作为促进当前教育教学改革的主要手段。互联网金融的教学改革不但需要重视教学内容的变革以及教学模式的创新发展，还应当针对教学理念进行更新，并在其中加入“课程思政”价值指引，这不但能够更加充分的发挥教育工作者的育人职能，还可以提升教师本身的思政水平，并进一步推动学生们的成长，并促使学生们在接受专业课程教学的过程中实现全方位的发展，最终达成高校的人才培养目标。