高职院校中华经典诵读的内在意蕴与建构路径

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中华经典是中国优秀传统文化的精髓，亦是历史长河中的文学瑰宝，自古以来，中国教育就有诵读经典的传统，莘莘学子在诵读过程中自我提升与智慧升华。随着新课改的不断推进，二十一世纪初，教育部与国家语委又开创了“中国诵”系列活动，将中华经典带入教育工作者的视线。结合舞台进行声情并茂的诵读，促使文学经典成为新时期的美学载体，促使全国各类院校开始推行诵读活动。相较于高校的热烈响应，高职院校对诵读的热情显得较为淡漠，仅小范围、过场式的举行中华经典诵读活动、比赛，因此开展高职院校中华经典诵读工作是当务之急。

一、中华经典诵读对当代高职院校学生的意义

文化是传承的基础，也是人们在历史长河中奋进的精神支柱，弘扬优秀传统文化是体现社会主义先进文化的重要基石，高职教育也肩负着同样的传承文化、弘扬文化的使命。

其次，诵读这种形式是将古代文化融入近现代课堂的最佳途径，以语文课程内容为主，不仅能提升学生对文字的鉴赏能力，还能以优秀的古代经典带动学生提升自己的精神世界以及审美水平，在发扬优秀传统文化的同时，引导学生创建良好的高职院校学习氛围，逐步缔造以人为本的学习环境，提升高职院校的校园凝聚力，促使学生在职业技能提升的同时，也能提升自身的人文素养。

最后，诵读中华文化经典有助于高职院校推进自身人文建设的革新，引导学生领悟文学作品中的情感变化，促使学生在提升语言知识的同时兼顾修习自身德行，有助于提升高职院校学生的人文素养。

二、中华经典诵读教学实施过程中存在的问题

(一)高职院校重视专业教育，忽视人文教育

高职院校一直以专业知识为培养人才，是现代社会发展的需求点，也是高职院校培养人才常用的教学模式。但是，随着高职院校教学改革的深化，人才的培养模式也逐渐发生了改变，办学模式在专业化的基础上增加了更多的人文教育。同时，因大学逐年扩招，高职院校缺乏优质的生源，生源素质也急剧下滑。传统的高职院校一味追求专业人才的技能培养，导致实训以及专业课程占课时较多，忽视了语文课程内容，很难开展有效的中华经典诵读教学，人才专注层面单一，无法培养出全面发展、具有人文素养的全方位人才。

(二)高职院校忽视对师资力量的人文素养培养

高职院校中不少语文教师从事行业时间较长，本身的文学底蕴深厚，但缺乏创新观念，语文教学的传统模式延续时间较长，要一时之间接受新颖的教学方式较为困难，且语文教学不像其他理科学科有较多的实训课程或者实验演示，在授课过程中很容易变成传统模式的照本宣科，加之知识结构不断更新，教学方法及理念推陈出新，如果没有相应的改革理念，就很难完成诵读教育的改革与优化。

(三)对诵读教学的指导不符合实际

教学改革的深化带动教学理念及模式的不断革新，但在语文教学中，尤其是关乎优秀传统文化教学内容，往往由于其本身具备的深度而产生教学壁垒，在讲解古代经典文章内容时往往采用较为传统的授课模式。语文教师讲解过多，缺乏必要的联系，未将学生作为课堂的主体进行引导，无法有效激发学生学习，气氛沉闷，这种一味地“灌输式”教学让学生从一开始就对授课内容失去了兴趣。同时，不少教师并未结合现代信息化技术，诵读示范不到位，没有指导学生学习诵读相应的技巧，导致学生在学习初期对诵读失去兴趣，影响课堂教学的同时，也没有发挥诵读教学的真正作用。

(四)高职院校学生缺乏自信心与进取精神

大部分高职院校的学生文化课程并没有达到优秀水平，对自身的定位是掌握专业技能，而对文学知识相关的内容并没有兴趣。且因自身文化基础较差，在文化课程学习方面缺乏自信和进取精神，皆因高考成绩不理想，高考受挫影响高职院校学生对文化课程成绩的定位，呈现自卑感，不愿意当着别人的面进行诵读，同时有一定的避世情结、自卑心理，导致一系列的消极、负面心理状态产生。加之一部分方言地区的高职院校学生本身普通话不标准，羞于在大庭广众下进行自我表达，导致不少高职院校的学生都放弃了自我表达的机会，表达不流畅，在进入社会后失去让他人了解自己的机会，影响到职业的全面发展。

三、诵读教育引进高职院校的教学改革策略

(一)高职院校要深化人才培养的教育改革模式

高职院校在优化自身教育水平的同时应当创建更有职业品牌意识、专业特色的团队，着重人文培养，突出高职院校自身的特色，将创新教育与基础的知识内容、人才与品德教育相结合，以中华文化经典引导出高职院校人才个人素养培养的整个阶段，同时对教学模式要进行改革，以中国文化经典作为底蕴推行人才的人文素质教育，这也是当前高职院校文化建设中不可或缺的部分，要将中华经典内容融入教学，优化教学资源配置，提升教师培训的投入，保障人文教育纳入高职院校学生的学习及考核体系中，从而促进高职院校人才各方面进行系统化、合理化、科学化的发展，为社会发展提供更多专业素质过硬且具备人文素养的高质量人才。

(二)高职院校要着力营造大学校园式的诵读氛围

在新课程改革的前提下，更应将优秀传统文化与现代文明理念相互结合，取其精华，去其糟粕，保障高职教育理念不断更新。高职院校学生在学习中不仅要做好自身专业课程的学习，还应对优秀传统文化进行继承和创新，营造更具人文文化色彩的教学氛围。这就需要高职院校调动自身的学工部、宣传部以及图书馆等一系列宣传部门，对中国经典文化内容进行宣传，倡导建立丰富且多元化的古典文化内容。在校园开展格调高雅的诵读活动，例如以比赛、表演、话剧等模式保障学生对诵读经典的热情，在表演中体会诵读的节律美、仪态美及内涵美。高职院校同时要鼓励学生建立中华经典著作的相关社团，派遣相关的教师进行指导，丰富学生的课余生活，在督促学生加强诵读的前提下提升学生的个人文化素养，由此提升学生自身的职业竞争力。

(三)教师应当提升自身的人文素养

高职院校在实施中华经典诵读教学的过程中势必需要对祖国优秀传统文化具有深厚感情、理解古文化艺术模式的教师队伍，这部分教师必须言传身教，以自身的专业知识带动学生了解古代经典诵读的魅力。需要教师具备以下几点人文素养：首先，中文教师应注重自身的专业知识涵盖范围，尤其是古典文学方面，多参加相关培训，不断更新自身的教学模式，树立更广泛的语文教学理念，为中华经典诵读教学奠定良好的教授基础。其次，相关的其他课程教师及辅导员也要提升自身的人文素养，做出表率，积极参与诵读活动，以自身感染学生，带动学生参与到诵读之中，加强师生之间的默契和协作精神。

(四)教师在诵读教学中要注意教学模式改革

当前的高职院校教育仍旧以职业化、专业化的职业技术教育为主，虽然现今对诵读教学模式很提倡，但是语文教学中诗词鉴赏、文学基础知识讲解是不能忽视的，诵读教学的课时尤为宝贵，因此在教学过程中必须制作有针对性的教学计划，丰富教学模式与手段、突出各项内容重点，达到在较短时间内斩获最大成效的目的。在诵读教学中要注意诵读的示范作用、技巧把握、情感深化、声情并茂个性，循序渐进地摸索出适合的诵读教学模式，以灵活多变的课堂教学模式激发学生对诵读的兴趣。教师要做好示范，提升学生诵读练习的趣味性，在保障教学能最大限度地获取知识的基础上让学生体验到更多乐趣，变被动学习为主动学习。

四、结语

国家教育部门已经明确规定了高职院校要加强学生自身的人文素质教育，这个年龄阶段的学生不仅需要专业知识与技能实训，同时也需要认识到文化的重要性，在培养过程中锻炼学生的自我表达能力，提升审美能力，从而提升学生的自信心以及进取精神。