小学英语素质教育教学模式的初探

张思思

（东昌府区大张中心小学，山东聊城 252000）

素质教育是基础教育的核心，其主要目标是加强学生智力和道德素养，使学生实现德智体美劳全面发展。素质教育需要从学生的早期阶段抓起，为学生今后的发展奠定坚实的基础。本着素质教育的精神，致力于学生的全面发展，充分结合小学英语学科的教学特征，最大程度上培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，使小学英语的教学质量能够更好的符合时代发展需求。

1 小学英语教学中实施素质教育的要求

在传统模式的英语教学观念中，小学英语教学的核心内容是“知识教育”，在一定程度上忽视了教学内容中的“育人”部分，使得教学主体与学生情感价值观培养严重脱节，从而阻碍了学生实现全面发展的目标。素质教育是一种新型模式的教学理念，其要求教师在实际教学过程中将学生的素质培养作为教学的重点内容，在满足学生基本理论知识需求的基础上有效的提高学生语言运用能力和综合素质水平。在进行英语教学时，将素质教育理念落实到基础教学工作中，不仅要求全面提高学生的英语应用能力，而且还需要培养良好的情感价值观，从而为素质教育理念发展创造更多的条件。

2 常见的小学英语教学模式

2.1 趣味性教学模式

趣味性的英语教学是指在小学英语教学中，教师需要结合相应的教学理论内容，采取趣味性的教学模式，充分调动学生的学习积极性，从而在满足学生基本理论知识学习的前提下提高学生的学习注意力。在实现趣味性的教学模式中，首先需要将与英语学习内容相关的趣味性游戏合理的运用到英语教学，为学生的英语课堂学习营造舒适愉悦的学习环境。其次英语教师根据教材内的相关学习内容设置一些探索性较强的小游戏，学生在课堂学习时可以分组进行问题探讨，最终将形成的结果反馈给教师，这样能够使学生建立良好的逻辑性思维。因此，趣味性教学模式在实际运用过程中不仅能够提高学生的自主学习能力，同时还能够增强学生的价值观认知力。

2.2 分层式教学模式

分层式教学模式主要是指在小学英语实施素质教育时，教师充分遵循因材施教的基本教学理念，根据班级内不同学生的基本特征进行个性化的英语教学，从而在一定程度上显著的提高学生的综合素质水平。在进行分层式教学模式时，首先教师需要深入的了解班级内每名学生的个人情况和基本学习状态，根据学生的基本学习能力制定差异化的教学计划。其次按照小学英语学科的基本教学要求，确定符合学生英语学习的教学策略。最后教师在实际教学过程中分层次的对学生实施教学，同时根据学生的个人学习能力和知识接受程度进行相应的组别划分，鼓励学生通过小组间讨论的形式进行相互学习，从而解决学生在英语学习中存在的难题。

2.3 自主性教学模式

对于小学阶段的英语教学而言，其在满足实际教学需求的基础上实施自主性教学模式，不仅有利于提高学生的自主学习能力，同时还能够激发学生的学习积极性。根据新课改的教学要求，小学英语教师应从“听、说、读、写”四个方面建立完善的英语素质教育教学模式，制定科学合理的英语教学体系。在实施自主性教学模式时，教师需要指导学生进行课前预习工作，同时记录预习过程中存在的问题，使学生带着疑问展开英语学习。其次学生需要根据教师在课堂讲解的相关知识内容进行小组内探讨，将自身存在疑问的地方与小组成员分享，若组内不能解决的话可将结果反馈给教师，从而缩小自身英语学习水平与英语教学目标之间的差距。最后，当教师完成课堂上相关知识点的讲解工作时，学生可通过互评的方式进行学习成果反馈，总结本节课的学习心得。

3 小学英语素质教育教学模式的初探

3.1 建立融洽的师生关系

罗森塔尔效应表明，教师在实际素质教育教学过程中若是能够提供给学生更多的关爱，其能够显著的提高学生的学习成绩；若教师在知识内容讲解过程中充满积极的正能量，其将有效的帮助学生保持良好的学习积极性。因此，教师在与学生进行交流沟通时应尽可能公平、公正、拒绝权威式的说教面孔，从学生的角度进行思想交流，将学生视为自己的孩子来对待，给予他们满满的关心和爱。在实际英语素质教育教学过程中，教师需要在自己的言行举止间充分的表达出对学生的热烈关切，消除学生对教师的恐惧心理。当学生与教师之间建立良好的师生关系时，学生可以敞开心扉与教师进行沟通交流，缩小教师与学生之前的距离感，建立融洽的师生关系，从而在一定程度上增强学生对英语学科的学习积极性。

3.2 提高学生自主学习能力

对于现阶段的学生而言，自主学习能力是素质教育的重要组成部分，特别是在科学技术不断创新发展的今天，培养学生自主学习能力将会为他们今后的发展打下坚实的基础。在小学英语素质教育过程中，教师需要根据不同学生的基本情况和知识接受程度制定差异化教学模式，在促进学生自主学习能力发展的基础上强化学生间的互动交流，培养学生刻苦学习、努力探索的精神，从而在根本上显著的提高英语教学质量。

例如，以“What's he like？”为例，在英语教学课堂上，根据学生的英语学习能力将他们划分为不同的组别，首先让学生在多媒体信息技术的帮助下提前学习本节课程的相关知识内容，同时根据自身获取的知识内容进行练习，在一定程度上加深学生对该节课程基础知识内容的认识。其次让学生以小组为单位，根据本节课堂的重点知识内容编写一段谈论人脾气秉性的对话，需要将What's he like? Is he funny? Is she strict?等知识点运用到对话，这样的话各组学生都积极的参与到讨论活动中，营造热情高涨的学习氛围。因此，通过创建良好的学习合作环境，培养学生合作探究意识，提高学生自主学习能力，从而使得学生的素质教育得到深化和发展。

3.3 培养学生的语言素质

一般情况下，语言素质主要由语言基本知识、听力、口语、阅读和写作技能等组成。在实施英语教学过程中，其核心目标是让学生能够将自身学习的知识运用到现实生活中。对于将英语引入小学教学的初级时期而言，由于人们对小学英语教学的目标了解不充分，对实践能力的培养存在偏差，在小学英语教学课堂中，其仅单纯的满足于学生对语言基本模式的理解，严重忽视了语言的实际应用性。语言能力主要与学习词汇与语法、是否可以造句及强调语言准确性的能力存在直接联系。对于现实中英语交流的真正含义和作用，其只有在实际应用过程中才能淋漓尽致的体现出来，学习英语就好像学习游泳，若是教练仅单纯的教授游泳的相关理论知识内容，不让学生亲自实践，那么学生将永远学不会游泳。

因此，在小学英语教学过程中必须充分重视“在用中学”，让学生在学习英语相关理论知识的过程中还会灵活运用。教师需要通过自身丰富的教学经验，以真实的、实际的方式教授学生英语，同时在英语教学课堂中采取更加直观的素质教育教学模式，使得学生能够更加深刻的理解和记忆相关知识内容，从而实现“用中学、学中用”的英语教学目标。

4 结语

基于上述的详细分析，课堂教学是实施素质教育的重要场所，在小学英语教学过程中应用高效的教学模式将有利于提高英语教学的综合质量水平。一般情况下，英语课堂教学主要采取的教学模式为趣味性教学、分层性教学、自主性教学等。因此，在小学英语素质教育教学中应该结合学生的心理特征和学习状态，科学合理的开展素质教育，建立学校与教师间的协同合作关系，以便实现素质教育的重点发展目标。通过多样化的教学模式来优化整体的教学体系架构，增强学生的自主学习能力和综合素养，做到真正的素质教育，使得小学英语教学质量能够更好的符合时代发展需求，从而实现健康可持续发展。