信息时代中职教学管理改革初探

吴泽群

（广东省东莞理工学校，广东东莞 523000）

科学技术的迅猛发展促进了信息时代的变革，而传统中职教育教学管理工作中，工作方法及设备落后，难以提升信息传播时效性，未实现资源高效配置，不利于教学管理工作的开展。若中职学校无法顺应时代潮流，忽视教学管理改革，不仅会降低教学管理质量，也无法为学生升学和就业提供有力保障。

1 信息时代推进中职教学管理改革

教学管理模式，是指教学模式和管理模式的双向结合，也是学生和教师应坚持和遵循的教学原则和管理规则，两种模式互为前提、相互补充，教学模式影响管理模式，管理模式又促进教学模式革新。信息时代的到来，对中职教学管理工作提出了更多新要求，例如现在各地都开展的教师教学能力大赛，体现了信息时代下，要求教师运用各种信息手段开展课堂教学，要运用多种课堂教学模式等。鉴于此，中职学校在制定教学管理制度时，应从实际出发，分析多种制约因素，使教学管理工作更加实用性和针对性。而优化教学管理工作，既充分发挥学生的主观能动性，又能营造良好的教学环境，还有助于提升管理水平。中职学校在开展教学工作时，应考虑学生的综合情况，由于该阶段学生的理论基础知识薄弱，自主学习能力不高，教师应结合学生兴趣爱好，帮助建立自信心，从而加强对专业技能的学习，学生于学习过程中，教师不能一味地沿用传统教学模式，而应创新教学方法，向学生传授专业理论知识的基础上同时重视培养动手操作的能力。此外，中职学校应尊重学生主体地位，为学生提供更多的实训机会，做到理论和实践的有机结合，达到学以致用的目的，让学生在实践中不断学习新知识、新技术，积累更多的专业经验。

2 中职院校教学管理现状分析

2.1 教学手段单一化

现阶段，我国中职学校管理仍存在一些问题和不足，需要采取科学措施持续改进。比如，教师在课上运用的教学手段单一化，只是一味地向学生灌输专业知识，不注重教学成果，使理论教学与实际严重不符，传统的“填鸭式”模式，让课堂丧失趣味性和生动性，造成学生学习积极性不高。很多中职教师备课时，并没有备学情，教学理念落后，使教学活动缺乏针对性、新颖性，让学生对专业知识的接受具有难度，再加上很多教师对学生缺少人文关怀，课堂上也只是照本宣科，这样一来，学生就会丧失积极性，扩大与教师之间的距离，甚至产生弃学、厌学等负面情绪，这些都是开展教学管理工作的不利因素。

2.2 未严格实施学分制管理

学分制管理制度被广泛应用。但中职学校会忽视学分制管理，在对学生管理上较为松散，再加上未能与学生实践相结合，造成学生综合素质能力下降，难以满足毕业和深造需求。中职学校对学分制管理应用上，应遵循适度原则，以此增强学生学习积极性。换言之，应充分保证学分制管理对学生的督促作用，而不是仅仅依据学分评定学生。

2.3 教学内容脱离综合实践

学校、专业在为学生增设课程时，未考虑就业方向、企业岗位等因素，使得教学内容与实践存在脱节问题。从中职学校角度来说，未从市场行情出发，未从企业需求出发，未对社会所需人才作综合分析，学生学习及掌握的理论知识，难以应用到实际的就业岗位上，而企业需要大量技能型人才，为满足发展现状会花费大量资金对上岗员工进行二次培训，导致学校专业科目的实用性降低。有些学生进入中职学校时，未作长期规划，缺乏对所学专业的正确认知，再加上学校和教师未能给予合理指导，长此以往使学生丧失学习兴趣。中职学校与企业紧密相关，应加强双方互助联系，增强学生专业和岗位间的契合度，而学校不注重与企业的沟通交流，会加大教学内容与实践脱节现象。因此，中职学校应以学生为主体，增进与企业间的交流协作，在教学、教材、培养人、用人等方面进行校企合作，让学校、学生和企业都实现长远发展。

2.4 中职学校资源整合效果不理想

通过中职学校的大规模建设与发展可知，多所学校将资源整合作为主要的教育管理目标，进而开展一系列专题计划。虽然很多中职学校实现了资源的共建、共享和共用，但结合我国目前中职学校发展现状来看，未能有效做到资源整合，尤其是在大型实验设备、物质资源上，多以单独形式分散存在，难以发挥资源优势。此外，中职学校在对教师规模的创建上，将重点放在了特色教学领域的规划上，而未对所有教学资源加以整合，增加专业科研工作难度，无法满足学校长期发展。

3 信息时代中职学校教学管理工作改革建议分析

3.1 创新教学管理模式

中职学校应实现长远发展，应积极顺应时代潮流，充分发挥信息技术优势，创建互联网信息交流平台，实现管理体系一体化。比如，中职学校可将所有学生的基础信息和档案资料传输到计算机网络上，登录该数据查询平台，能及时查看各项数据和学习资源，还可以将教学课件输送到平台上，帮助学生解答疑惑。该数据查询平台包含数据、业务、网络等多方面，学校还可以将各类教务信息加以完善，提升教学管理水平。基于信息时代背景下，借用互联网技术，通过应用互联网教学管理平台，创新教学管理模式，还能及时挖掘所需信息，使教学管理更具现代化、一体化和科学化。

3.2 创建教学管理网格化

中职学校通过创建教学管理网格化来提升教学管理效能，如全体教师管理学生网格化，采取网格育人方式，明确不同网格责任和分工，全面覆盖对学生的管理，全面加强教学管理。比如，将所有学生进行三级网格归纳管理，一级网格为学校校长或副校长，二级网格教导处各负责人、各专业科主任、教研组长，三级网格为班主任、科任老师，此网格执行过程中遵循“谁管理、谁负责”方针，进而为学生提供安全教育的基础上，主抓学生教学管理工作。

3.3 重点突出学生的主体地位

学生作为未来可塑之才，处于教学中的主体地位，为稳抓教学管理质量，中职院校应充分围绕学生开展各项工作，从观念上走出传统教学模式的约束，从学生的性格特点和心理需求出发，创建多种兴趣活动，鼓励学生不断投入学习，教师还要具有时代紧迫感，充分发挥引导角色，带领学生学习新技术和新知识，不断提高企专业能力。中职学校应结合学生的多项需求，给予更多人文关怀，使其在学习过程中了解到相关就业知识，教师应帮助学生分析当前升学形势、就业形势，明确规划就业目标和学习方向，使其在学习过程中更具有针对性、方向性。

3.4 提高学生与专业契合度

中职学校的重点目标是培育社会所需人才、为高职院输送人才、满足学生就业，为此学校应和高职院、和企业建立良好沟通，及时了解升学、专业以及就业动态，明确人才培养方向，有针对性的为学生开设专业课程。基于此，学校应从社会需求出发，培养专业技能人才，杜绝人才资源的浪费。学生作为主体地位，学校教师应给予关怀和照顾，结合其心理特点，遵循主观意愿，给予学生一定空间，选择自己喜欢或者适合自身的专业。因此，中职学校应制定合理举措，提高学生与专业契合度，既保障学生的升学和就业需求，又满足企业的人才培养计划，还能促进学校的发展和建设。

4 结语

信息时代的到来促进了各行业的变革和发展，中职学校肩负着教书育人、为国家培养专业技能人才的重任，更应紧跟时代潮流，充分发挥互联网信息技术优势，制定科学合理的改进方法，转变传统落后的教学管理理念，促进深化改革和发展，这对于提升学生综合素质、培育定向人才、实现长期发展具有重要作用。