浅析如何走出语文作文教学的困境

张娴靖

摘要：在当前背景下，小学语文作文教学效果并不理想。在教育方面存在一些困难。不仅直接影响到学生的写作能力培养，而且对小学语文作文教学的效果也产生了深远的影响。基于此，本文提出了从有效提高学生写作能力为目标，摆脱小学语文写作教育困境的指导策略。

关键词：小学语文;作文指导;困境

由于受到环境、教师、学生来源、经济条件、社会资源等多方面因素的影响，小学语文作文教育面临着很大的困境。找出走出困境的办法，一直是小学语文教师致力于解决的问题。在写作过程中，观察、选择材料是写作的第一步。我国土地大部分在农村，我国人口以农民为主。农村地区有美丽的自然风光、丰富的文化遗产、简朴的生活习惯、精巧的民间工艺品……在新一轮教育课程改革的大背景下，我们一边呼吁环保教育，一边努力充实课程资源。人们似乎忽略了农村地区独特的自然优势。为使学生在“现实”环境中抓住主题，开发和分配农村资源是解决农村小学教育问题的有效途径^[1]。本文根据笔者多年教学经验，对此提出了几点建议，希望能够促进小学语文作文的进一步发展。

1.指导学生积累写作素材，为作文奠定基础

优质小学的语文作文教学，必须建立在丰富的教材基础上，只有丰富的素材积累学生才能在一定时间内写出高质量的作文。所以，在小学语文作文教学中，初中教师要正确有效地引导学生进行课文积累，为学生的课文奠定基础，为学生的课文奠定基础，要注意指导学生积累文章的重要性。不仅仅是这样，老师还指导学生积累写作材料。同时，也要帮助学生养成积累优秀写作素材的习惯。一般情况下，有很多种方式可以引导学生积累素材。适合小学语文作文教学的方式有两种。一种是，老师要求学生坚持写日记，日记内容无限制。这样，学生就能养成积累作文的好习惯，学生在写日记的过程中还能回忆起日常生活中发生的事情。这种方法能锻炼学生的思考能力，学生在做笔记的过程中可以积累资料。更有甚者，更能加深学生对写作的印象。另一种是，开展课外阅读。课后阅读是帮助学生积累写作素材的有效方法。课前阅读不仅能帮助学生积累写作材料，而且能拓宽学生视野，进一步掌握与写作有关的知识和技能。此外，通过不断深化，学生可以将这些写作技巧和知识运用于作文^[2]。

2.为学生提供思考空间

要在小学进行语文写作教学，不仅需要大量的写作素材，还要有较丰富、新颖的思维方法。这样，学生在写作时就能合理有效地使用素材。基于这一点，在小学阶段，教师要引导学生多从多角度看待问题，以拓展学生的思维，为学生提供广阔的思考空间。培养学生良好的探究问题思考能力，有效提高学生思维能力。所以，如何才能拓展学生的思考和写作的思维范围呢？引导学生根据构成要求，从多个角度观察问题和看待问题。在这个例子中，学生可以从多个层次进行创作。创作不但可以让学生把自己的真实心情写在作文上，而且可以让学生享受写作过程，摆脱写作教育的困境^[3]。另外，在拓展学生思维和书面思维能力的同时，教师应更深入地理解问题，在运用教学法的过程中，既能从多角度看待问题，又能促进学生的理解，达到有效的效果。通过拓展学生的思维和思想，激发学生的作文学习兴趣，可以有效地提高作文指导的质量和指导效率。

3.多渠道激发学生写作兴趣，激发学生写作热情

爱好是学生尤其是小学生最好的老师。充分调动学生的写作兴趣，才能使学生积极参与作文教育。激发学生的作文学习兴趣是摆脱作文教育困境的有效途径。这是提高学生作文学习效果、提高教师作文指导质量和指导效率的主要途径。为此，在小学语文作文教学中，教师通过多渠道激发学生写作学习的兴趣，充分调动学生对写作学习的热情，使学生能够专注于轻松、舒适的写作。在小学语文作文教学中，教师可通过游戏教学法激发学生的学习兴趣。简单地说，游戏教学法就是在写作教学过程中合理地整合游戏。另外，老师也可以用故事来引导学生。小学生对故事有很强的求知欲和兴趣。在小学语文作文教学中采用故事式教学，既能激发学生写作学习兴趣，又能引起学生的注意。这样就能更集中精力，大大提高作文指导的质量和指导效率。我们所说的故事教育法，就是在作文教学过程中合理使用相关故事。

4.展示学生的写作能力，建立激发创作自信的平台

作为小学语文教材，课后沟通是很重要的。教师要让学生认识到，作文指导不只是应对教师的研究课题，而是学生必须掌握的生活技能，是交流的工具。与此同时，教学中，学生更容易形成相互感谢、互相追赶的作文学习环境，这对作文指导有很大的帮助。为此，教师在教小学语文作文时，要注重构建与学生相关的平台，让学生有机会把自己的作文展示在平台上，让学生有机会充分表达自己^[4]。这样的情形，可以极大地激发学生学习作文的自信心。在建立学生自主写作展示平台的基础上，教师在写作过程中要注意表扬学生。老师称赞学生，不仅能激发学生学习作文的信心，更能充分激发学生的学习热情。在创作指导的基础上，积极参与赞美和给与学生展示作品的机会。

5.创作评论与评价要以鼓励为重点，感受创作的喜悦

一般情况下，在小学教语文作文时，教师在修改作文时会标上批注。这是一种有效的与学生沟通的方式，也是很重要的教育环节。但一般而言，教师在评语时，主要是纠正学生的错误，让学生注意到问题所在。这样，学生就会在阅读评论的过程中否定自己，逐渐丧失了自信心，并对学习上市兴趣。所以，在写作评述时，教师应注重以激励为基础。简而言之，教师可以在纠正学生作文错误的基础上添加鼓励和欣赏的话语，牢牢抓住学生作文的亮点。这样，不但能够使学生注意修改作文，而且能够激发学生写作文的热情，让人感受到作文学习的乐趣。此外，在小学作文教学中，教师同样要重视对学生的评价。评估是教学的重要手段^[5]。评语既能让学生真实地感受自己的不足，又能激发学生的写作兴趣，充分调动学生写作的主观能动性，提高写作教育的质量和教学效果。

结语

小学语文作文，既是教学的难点，也是教学的重点。这个问题对许多学生和教师来说都很头疼。这要求学生能够积累更丰富的素材，培养对写作的兴趣，就现状而言，教育的改革与优化具有一定的紧迫性。因此，只有通过教师的不断努力，可学生的作文水平才可以提高，进而促进教育的发展。

参考文献：

[1]林欢.新课程改革下初中语文脉络句作文教学策略例谈[J].中学课程辅导（教师教育），2021（16）：71-72.

[2]郭玉成.挣脱教材束缚突破教学困境——农村小学作文教学方法一瞥[J].安徽教育科研，2021（16）：31-32.

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[4]崔丽益.浅谈小学三年级语文写作教学的困境与对策[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.

[5]白晓靖.小學语文作文教学困境及对策探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.