何以“入心”：高校思政课教学应重视大学生政治心理的积极涵育

高 旭，杨志华，谢 珊

(安徽理工大学 马克思主义学院，安徽 淮南 232001)

长期以来，高校思政课教学始终以政治知识与理论的阐释宣讲为主要内容，强调大学生对思政理论教材知识体系的把握，并在此基础上突出强调政治理论教育所应体现出的教学有效性。但从教学实践来看，现有这种教学理念及模式仍有值得改进之处，其虽能基本实现思政课教学内容“入脑”的要求，但“入心”的实际效果却并不理想。甚至在现实中，不少大学生只是把思政课视为一种知识性、理论性学习，而对于其中不可或缺的“心理性”的教育意义视而不见。对高校思政课教师而言，若无法自觉认识到“政治心理”的涵育调适功能对课堂教学、实践教学具有的特殊性、必要性与重要性，便可能在一定程度上削弱自身教学理应具有的既需“入脑”又需“入心”的有效性，影响到思政课教学立德树人、为国育才根本目的的实现。

一、忽视之“弊”：涵育大学生政治心理在高校思政课教学中的缺失影响

高校思政课教学以政治理论教育为主，向大学生开展系统化的思政理论知识的阐释宣讲，理所应当，这是其政治性、学科性意义的充分体现。但高校思政课教学不能仅仅关注政治理论教育层面，还要关注政治心理涵育层面，因为一切政治知识与理论的“内化”过程，既是一种“智性”的学习过程，更是一种“心性”的塑造过程，二者共同促成大学生政治人格的健康发展，并推动后者日渐走向稳定成熟。

首先，教学理念上缺失对涵育大学生政治心理的应有关注。高校思政课现有的教学理念虽然内涵丰富，突出了思政教育的学科性、政治性特点，基本符合思政课教学的发展需求，但却对大学生政治心理始终缺乏应有的关注与重视，表现出重知识灌输、轻心理引导的现实局限。须知，高校思政课教学乃是“落实立德树人根本任务的关键课程”，是关乎为国育才、为社会主义育栋梁的头等大事，而对大学生“政治人格”的塑造为其重中之重，因而积极关注与重视大学生“政治心理”的涵育，在教学实践中适时予以引导，就成为理所宜然、理当应为的事情。一切思政课教学实践的背后，无不体现出系统合理的教学理念，只有将“政治心理”的涵育问题充分纳入高校思政课教学的理念思考范畴之中，才能更好地深化现有的思政课教学理念，赋予其更为内在化的发展意涵，让高校思政课教学发展转变为一种知识性、心理性并重的育人实践。

其次，教学方法上缺失对涵育大学生政治心理的应有设计。教学理念方面应有关注的缺失，使现有高校思政课教学的方法设计与运用也相应缺少对大学生政治心理涵育调适内容的重视。对大学生政治心理的教学影响，教师往往处于不自觉的教学认识中，并没有从教学方法上给予特殊的关注，更少有带有明确意识的主动设计。尽管现有的教学方式、手段丰富多样，特别是新媒体技术的使用更是日趋普遍，但是这些教学方式、手段仍然主要是作为知识性灌输、理论性教化的工具来运用，其心理性疏导内涵尚显薄弱。

最后，教学模式上缺失对涵育大学生政治心理的应有重视。教学模式意味着成熟的教学思想体系及行为规范，带有显著的稳定性的特征，是决定高校思政课教学效果的根本保证。现有高校思政课教学从基本理念到实践方法，对涵育大学生政治心理的重要性的忽视，也在实际的教学模式的建构形成中反映出来。重政治知识灌输、轻政治心理涵育，无法较好地实现二者的有机融合，达到“入脑”有力、“入心”有痕的理想效果，这也正是现有各种教学模式常见的不足所在。

二、阐“理”明“心”：高校思政课教学涵育大学生政治心理的价值意义

涵育大学生政治心理，注重在高校思政课教学中进行积极的引导与调适，有助于从政治认知、政治情感、政治动机、政治信仰等四个方面对大学生发挥积极影响，促其深化对高校思政课教学内容的理解认同，逐渐形成成熟理性的政治人格。

第一，重视政治心理的涵育有助于高校思政课教学不断深化大学生的政治认知。大学生所处的人生阶段比较特殊，此时期不仅是其身体、心理与思想日渐走向成熟的关键时期，也是其政治认知仍处于感性化、浅层化的时期。受长期校园生活经历的局限，大学生与社会实际之间存在着较大距离，对各种社会现象、政治现象的认识思考往往停留在表象层面，理论思维的深度十分有限。而日常的学习生活，又让大学生对各种政治知识、思想、理论有着初步的了解。因此，尽管此时期大学生的理论与实践还无法达到较为成熟的有机统一，理论水平、理论素养还有待于不断提升，但实际上已处于人生发展中政治认知形成发展的重要时期，亟需高校思政课教师给予适时有益的引导与帮助，以避免出现政治认知上的混乱、困惑、歧误与偏执等。

第二，重视政治心理的涵育有助于高校思政课教学积极培养大学生的政治情感。由于政治情感是一种“政治行为主体在政治活动过程中对行为客体及环境的内心体验”，“带有极大的主观成分”，反映出社会个体对种种现实的政治现象的特定认知，因此对于大学生政治情感的变化状况，高校思政课教师需要在课堂教学、实践教学中给予密切的关注，并适时有所疏导调适。对大学生群体中存在的“一部分学生对政治活动和政治参与持疏远、逃避、淡漠的态度，不关心社会时政热点，不参与或消极被动参加社会政治实践活动”的现象，高校思政课教师尤其需有所重视，要根据学生的性格特点与实际情况，有针对性地开展教育引导工作，鼓励学生关心国家政治发展、适当参与各种社会实践活动，以完善其自身的政治素质，实现其全面健康的发展。

第三，重视政治心理的涵育有助于高校思政课教学深度净化大学生的政治动机。随着社会市场经济的迅速发展，国内思想文化领域呈现多元化趋势，日显复杂性、变动性，必须有效引导学生树立正确的价值观，使之自觉用社会主义核心价值观来净化理想信念，规范自我行为，不断提升政治修养，避免出现政治动机在极端个人主义、历史虚无主义、实用功利主义等社会消极思潮影响下被“毒化”、被扭曲的恶性结果。大学生处于人生发展的关键时期，思想观念与信仰选择都仍远未达到成熟稳定的状态，政治动机作为其个体政治发展的重要心理契机，受外在因素影响的可能性较大，易于带有明显的不稳定性、不确定性，因此高校思政课教师需要在日常教学实践中，善于用社会主义核心价值观来“润物细无声”地发挥引导作用，使学生始终能够受到正确政治信念的影响，能够自觉用积极的理想信念抵御庸俗物质主义价值观的侵蚀，确保自身政治动机的纯洁性、积极性，实现个人政治成长的良性发展。

第四，重视政治心理的涵育有助于高校思政课教学理性培养大学生的政治信仰。高校思政课教学的根本作用就在于积极引导大学生形成理性的政治信仰，走向马克思主义，并由此获得最终的信仰归宿。但是，受当前社会市场经济及多元文化价值观的强烈冲击，大学生政治信仰的形成也易于受到各种物质主义、享乐主义、西方式个人主义与自由主义的消极干扰，甚至有可能会出现“迷失自我”的恶性结果。高校思政课教学必须始终高度关注大学生政治信仰的发展情况，充分发挥主流意识形态与核心价值观的塑造作用，彰显马克思主义的根本魅力，积极引导学生亲近马克思主义，促其形成社会主义的政治信仰。对大学生政治信仰的熏染影响，绝非短期之功，需要高校思政课教师自觉肩负起“传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂，塑造生命，塑造人的时代重任”，明确自我的政治信仰，展现扎实有力的理论功底，“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”，在传道授业解惑中持之以恒地引导学生形成正确理性的政治信仰。

在现实政治生活中，政治心理作为内在反映人们“特定的政治认知、政治情感、政治动机和政治态度等心理和心理倾向”的精神现象，受到“客观的社会政治环境与主观意识相互作用”。对处于人生关键成长期的大学生来说，其政治心理的涵育调适离不开高校思政课教学的积极作为，离不开高校思政课教师的理性引导。将政治理论教育与政治心理涵育有机结合起来，让高校思政课教学贯通“入脑”与“入心”两个环节，合“二”为“一”，也就成为当前高校思政课教学必须深刻反思与严肃对待的重要课题。

三、养“心”论“理”：高校思政课教学涵育大学生政治心理的实践路径

在高校思政课教学中，突出对大学生政治心理的关注、关心、关怀意识，将涵育政治心理与宣讲政治理论紧密结合起来，需要着重从五个方面入手，方能取得较好的教育教学效果。

一是深化理论阐释力度，培养大学生的政治理性。高校思政课教学需要始终将培养大学生的政治理性放在首位，教师也应坚持用“理论说服人”，而不是简单地照本宣科、灌输教化。这需要教师必须强化自身的理论修养，提升理论水平，能紧密结合理论来回应解答现实问题，能有效“化解”大学生心中的各种困惑，积极疏导其政治心理，使之既能获得理论思维的训练，又能实现心理状态的调适，从而逐渐形成一种成熟稳定的政治理性。高校思政课教学需要真正展现出马克思主义的理论魅力，将“学马列要精，要管用的”根本原则充分体现出来，化书本知识为实践思考，变教材体系为问题探索，在思想讨论与交流中提升学生理论修养、涵育其政治心理。

二是丰富典型示范案例，感染大学生的政治情感。高校思政课教学切忌空洞说教，无论是政治理论的阐释，还是政治心理的涵育，都不能以“教条化”“书本化”的方式进行，那样只会让学生敬而远之，毫无兴趣。政治理性的培养，政治情感的涵育，都需要通过丰富典型的人物案例、事件案例来进行，用政治伟人、英雄人物、劳动楷模、科技俊才、社会贤达等“接地气”“暖人心”“启人思”的案例来感动、感染、感化学生，才能赢得学生由衷的心理认同。一个好的典型案例，可能会让学生记一辈子，成为其政治人格形成过程中的重要推动力。因此，避免空洞的理论说教，用事实说话，用典型人物示范，这是打动学生情感的必由之途，也是涵育其政治心理的重要方式，值得特别重视。

三是转换话语表达方式，吸引大学生的亲近认同。当代大学生思维活跃、情绪敏感、兴趣广泛、求新求异，在社会思想文化日益多元发展、激荡互振的环境中，这种新一代年轻人的个性特点更显突出。大学生对思政课教学内容的亲近，与教师所使用的理论阐释“话语”密不可分，其对政治理论的内在认同，实际上往往也是由“话语”亲近而得以实现的。“话语”是进入人“心灵”的重要媒介，理论要想彻底“说服人”“掌握人”，就必须让人觉得鲜活可亲，不矫揉造作、生硬呆板。高校思政课教师的“话语”功夫，可以借鉴思政课名师名家讲课、名人演讲、电视访谈节目、传统曲艺表演(如相声、评书)等多种形式，力求将理论话语转换为学生愿意听、能听懂的生活话语，进而引发其心理的亲近认同。

四是善于自我现身说法，获得大学生的心理共鸣。“亲其师，才能信其道”。高校思政课教师既具有专业的理论素养，又拥有较为丰富的人生阅历，可以用自身大学以来的政治心理成熟历程来为学生示范解惑。高校思政课教学的“温度”，在这种师生亲切的思想共鸣、心理交流中得以呈现，而学生也能从中真正受益，既“明理”又“动情”，自觉“见贤思齐”，对标定位，矫正自身的政治心理偏差，不断向成熟稳定的政治人格的形成迈进。“言教”与“身教”的紧密结合，向来是高校思政课教学所强调的重要方式。“人生没有彩排，教师的育人过程也时时刻刻都是‘现场直播’”“好的老师应对学生的终身教育负责……对学生产生长期的、连续的影响”，正是在现身说法的过程中，学生能因“人”明“理”、因“师”悟“道”，获得政治理论的深刻涵养与政治心理的丰润涵育。

五是创新教学手段方式，激发大学生的学习兴趣。当前高校思政课教学面临前所未有的教学手段方式的革新契机，“线上教学”与“线下教学”相结合已成为大势所趋。如何适应新的教学手段方式的变革发展，将思政课教学的政治理论涵养与政治心理涵育两个方面同新媒体技术结合起来，便成为当前高校思政课教师必须积极探索的新课题。新一代大学生的学习兴趣随着时代的变化也在变化，他们对高校思政课教学的感知、感受也不同于以往的大学生。因此，注重利用新媒体技术，更好地采用交互式、情景式的教学方式，变传统的“教师讲”为“师生对话”，是有效激发学生学习兴趣，唤醒其政治热情、端正其政治态度的重要途径。

四、“心”“理”交融：高校思政课教学的良性发展之道

如何让高校思政课教学贴近大学生的心理世界、精神世界，是推动当前高校思政课教学走向“内在化”发展方向的必然思考。政治理论不但要能“入脑”，也必须要善于“入心”，否则便易于出现流于形式的“浅层化”弊端。只有人心愿意亲近接受、理解认同的政治理论，才能真正转化为社会个体政治素养的有机组成。“面对世界的深刻复杂变化，面对信息时代各种思潮的相互激荡，面对纷繁多变、鱼龙混杂、泥沙俱下的社会现象，面对学业、情感、职业选择等多方面的考量”，新一代大学生总会“有些疑惑、彷徨、失落”，而高校思政课教学的重要职责与作用就在于帮助学生逐渐形成“善于思考、善于分析”的政治理性，形成“稳重自持、从容自信、坚定自励”的政治心态。因此，在高校思政课教学的全过程里，始终坚持阐“理”明“心”、养“心”明“理”、“心”“理”交融的基本理念及原则，就成为推动当前高校思政课教学良性发展的重要保证。

一方面，对涵育大学生政治心理的重视，让高校思政课教学需要重新审思“入脑”与“入心”的老问题。由于高校思政课教学的特殊性，对于大学生心理活动的关注也必然具有相应的侧重之处，不是关注一般意义上的宽泛的心理活动，只能是明确指向“政治心理”。只有突出“政治心理”的视角，高校思政课教学的政治性意蕴才能从中得到充分切实的体现，避免“泛化”而论的局限。大学阶段是年轻人政治心理较为多变不稳的特殊时期，其政治人格的形成方才起步，因此从一开始就“给学生心灵埋下真善美的种子”，扣好人生价值观的“第一粒扣子”，便显得至关重要。

另一方面，对涵育大学生政治心理的重视，也必须着重解决好政治心理涵育与政治理论涵养的有机结合问题。“入脑”无法简单代替“入心”；反之，“入心”也必须以“入脑”为前提，二者缺一不可。如果说政治理论涵养解决的是大学生的政治理性问题，那么政治心理涵育解决的则是大学生的政治情感问题。理性认同与情感认同对培养合格的社会主义事业的接班人具有同等重要的现实意义。

高校思政课教学是立德树人、为国育才的大事业，需要植根于人心，有益于人心。如何让“标志时代的最灵敏的晴雨表”的新一代大学生由衷认同，从中真正受益，是当前高校思政课教学必须认真对待的重大课题。只有实现“入脑”与“入心”的有机融合，“外化”与“内化”相辅相成，始终密切关注、关心、关怀大学生政治心理的涵育、政治人格的形成，才能让高校思政课教学立德树人、为国育才的根本目标得以真正实现，培养造就出“具有正确世界观人生观价值观的建设者”以及“有自信、尊道德、讲奉献、重实干、求进取”的时代新人。

何以“入心”？这对当前高校思政课教学而言，并非是一个无需深入探讨的老问题，相反，这是一个需要从“政治心理”视角重新予以审思的新问题。一切政治理论的涵养，如果离开政治心理涵育的基础，势必会产生根底不牢、流于表层的消极结果。只有重视大学生政治心理的特殊性，在整个高校思政课教学过程给予高度关切，并采用适当的方式促进其良好发展，才能让政治理论的“入脑”进一步内化为政治心理的“入心”，切实培养新一代大学生成长为具有成熟政治理性、稳定政治心理的社会主义建设者、接班人。