基于自我导向深度学习的思维训练系统的设计研究

冯世基 靳少非

摘要：学习者如何学习才能适应瞬息万变的信息时代是一个永恒的课题。本文提出了自我导向深度学习，并对其内涵进行了分析解读，同时给出了包含信息读取、信息理解、知识内化、思维探索、知识临摹、知识抽象等学习活动的思维训练阶段模型，并在此模型的基础上设计了思维训练系统，希望能为学习者提升自我导向深度学习能力提供行之有效的模型参考和训练平台。

关键词：自我导向学习，自我导向深度学习，思维训练系统

前言

信息时代的飞速发展，为学习者提供了更多的学习途径和学习机会，学习者要想让学习更加有意义，更适合个人知识结构的发展，培养自我导向学习能力就显得非常重要。另外，相对蜻蜓点水式的浅层学习，深度学习更有利于提升学习者的认知水和思维能力。本文在自我导向学习的基础上，提出了自我导向深度学习，结合学习者的学习过程行为活动，给出了自我导向深度学习能力提升的思维训练阶段过程模型，并对各阶段的学习行为提出了要求，同时在模型的基础上设计了思维训练系统，以期为学习者如何学习、如何保持持续稳定的终身学习习惯提供借鉴和参考。

一、时代呼吁学习者进行自我导向深度学习

1、自我导向学习

自我导向学习（self-directed learning）自1966 年由Tough 提出，它是一种广义的自学，是指“由个体自己引发的以评价自己的学习需要，形成自己的学习目标，寻求学习的人力和物力资源，选择适当的学习策略和评价学习结果的过程”。培养学习者的自我导向学习能力，有利于调动学习者的内生性力量，形成自己特有的思维模式，实现个人的主体价值，从而能够“以不变应万变”的形式适应变化的信息时代。

2、自我导向深度学习

自我导向学习的研究范畴很多，本研究主要探讨是自我导向学习的学习目标。美国著名时间管理大师戴维·艾伦说：“大脑是用来思考的，不是用来记忆的。” 因此，应该把学习目标从知识记忆转变成思维训练。自我导向深度学习，是指以深度学习的思维习惯培养为学习目标，以学习材料为学习载体，学习者通过求知欲引发自己的内在思考，不断进行深度学习思维的自我引导、自我探究、自我训练，从而不断优化自己的思维结构，形成自己特有的思维模式的过程。

二、自我导向深度学习的思维训练模型

1、自我导向深度学习的思维训练模型抽象

如何培养学习者的自我导向深度学习的思维习惯，分析这个问题，我们可以从学习活动过程入手。学习者在自我导向学习过程中，包括信息读取、信息记忆、信息理解、知识内化、知识临摹、知识抽象、知识应用等一系列学习活动行为。由于时代“快节奏”的影响，很多学习者的学习只是进行了读取、记忆活动，能够真正理解和内化的很少。加上日常的学习与实践无法紧密关联，知识应用的训练也相对较少。因此，本文将自我导向深度学习的思维训练阶段过程模型抽象为信息读取、信息理解、知识内化、思维探索、知识临摹、知识抽象这几个阶段的学习活动，期望通过对这几个阶段的学习行为要求，来训练学习者的自我导向深度学习思维能力。自我导向深度学习的思维训练阶段过程模型，如图1所示。

信息读取阶段

即选择相应学习材料的过程。因为信息只是思维训练的载体，所以只要能引起学习者思考的，都可以成为训练的载体。信息可以是正面的，也可能是反面的。同时，为了要达到深度学习的目标，要求学习者选择的学习材料信息点尽可能少且小，要有字数、时长等相关篇幅的限制。

信息理解阶段

即理解学习材料所传达的基本信息的过程。这个阶段主要是要求学习者对学习材料进行分析和理解，可以利用相关工具搜集相应的辅助材料，完成对信息所传达意思的理解。这个过程要注意搜索辅助信息的针对性，在搜索过程中要避免“跑题”现象的出现。

知识内化阶段

把内化从理解中分离出来，目的是强调“内化”在自我导向学习的重要性。这里的“内化”是指将所理解的知识与学习者原有的认知结构相融合的过程。这个阶段要求的学习行为主要是学习者用自己的语言把学习材料所传递的思想重构出来，学习者可以把能想到的知识点都尽可能分点简单的罗列出来。

思维探索阶段

这个阶段要求学习者去探索知识创造者的创作思路，通过换位思考去找出自己思维上的差距。表现的学习行为可以是反问自己能不能创造类似的知识，反思自己为什么没能想到创造这样的知识，是自己知识储备的不足，还是创造意识的问题，通过不断的反问反思，找出自身思维的不足。

知识临摹阶段

这里的临摹，就是要求学习者把自己想象成知识创造人，模仿他的思维方式去创造类似的知识。经过上阶段的思维探索，学习者已大致找出自身思维的不足，这个阶段要求学习者通过临摹创作实践，不断进行跨越思维鸿沟的训练，从而在应用层面上不断提升自身的思维水平。

知识抽象阶段

这里的抽象包括总结、归纳、演绎、提炼、批判性思考等一系列的思维形式，任何超越所读取知识本身的思考内容都可以归为此范畴。这是一个提升知识层次的过程，比如读了一首唐诗，自己试着去总结唐诗的特点。也许这个知识点其它人已经创造过了，但是这是经由学习者自我内在思维引导而抽象出来的，更有利于个人创新思维的不断形成。

2、自我导向深度学习的思维训练要求

对于“自我导向深度学习的思维训练阶段过程模型”来说，许多的学习者都集中在信息读取和信息理解阶段，知识很少达到内化的程度，更别说通过思维探索、知识临摹和知识抽象去试着创造知识了。因此，首先，思维训练模型要求每次深度学习都要经历这六个阶段，才算完成一次训练。思维探索、知识临摹和知识抽象是思维训练必备的阶段，只有经历这些阶段，知识才能达到内化到能够应用的程度。其次，要求选择的学习材料尽可能少些，学习时间尽可能多些，通过减少学习量，加大思考量，来加强思维训练的实践。再次，要求学习的重心主要以思考和推理过程的训练为主，学习内容是否记忆不重要，重要是自己有意識和能力去建立自己的思维模型。另外，要努力创造适合自我导向深度学习的沉浸式学习空间，可以从物理上隔离干扰信息，也可以从精神上提高自己的专注力。最后，要努力不断提升知识的层次。“戴尔经验之塔”告诉我们，学习不能止于具体经验，要向抽象发展，形成概念。所有的知识读取、理解、内化、思维探索、临摹等学习环节都是为了“知识抽象”做铺垫。成人的思维已经具备一定的抽象能力，只有不断抽象成概念，才能反过来指导实践。

三、基于自我导向深度学习的思维训练系统设计

为了让学习者更好的体验和感知思维训练过程，我们根据思维训练模型设计了思维训练系统，一方面传递思维训练模型的学习理念，另一方面也为学习者提供思维训练的平台。根据思维训练模型的六个阶段过程，系统相应的设计包括信息读取、信息理解、知识内化、思维探索、知识临摹、知识抽象等六个功能模块。如表1所示。

为了保证系统的针对性，从而达到系统的训练效果，系统开发建设需要具备以下几点基本要求：

1、功能要求保持简单。该系统只是学习者思维训练的平台，不是知识管理工具，不对知识进行分类，主要目的是让学习者有效的完成思维训练模型各个过程阶段的学习活动。

2、学习过程要求可记录、可修改。要求对学习活动的思维训练全过程进行引导和记录，并支持后期再次进入修改，学习者可以通过不断完善过程内容，从而提升自己的思维层次。

3、支持流程再造。系統中各阶段模型模块是基于“流程引擎”工具开发，已有的阶段流程模块也只是参考，支持流程再造，学习者可以不断改进和完善自己的思维流程。

4、要有屏蔽功能。在知识内化、思维探索、知识临摹、知识抽象这几个阶段，要求通过窗口置顶技术、防跳窗弹窗等技术，为学习者构建沉浸式学习空间。通过减少外部的干扰，让学习者自己去探索自己的思维模式。

结束语

本文将自我导向学习和深度学习结合，提出了自我导向深度学习，并指出自我导向深度学习思维方式的培养是日常学习的重点。通过对日常学习活动的分析，提出了包含信息读取、信息理解、知识内化、思维探索、知识临摹、知识抽象等学习活动的思维训练阶段模型，并指出知识内化、思维探索、知识临摹、知识抽象等是容易被学习者忽略的重要学习活动，只能通过训练来强化这些学习行为，才有利于建构学习者的思维方式，提升学习者的思维层次。同时希望通过建设简单的思维训练系统，来为引导学习者进行自我导向深度学习的思维建构提供训练平台。当然，无论是模型还是系统都还有待进一步完善，阶段过程模型的不断细化、不断个性化等方面问题有待进一步完善。

参考文献

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【课题来源】

2017年福建省教育厅中青年教师教育科研项目（编号：JAT170441）;福建省教育厅第三批省终身教育研究课题第205号课题;闽江学院实验技术人员专项研究项目（编号：MJUS2020D014）。