“双一流”高校研究生学术文化建设评价方法探讨

摘要：本文聚焦于研究生学术文化建设与创新型人才培养的内在关联和发展路径，通过梳理学术文化的有关理论，从“双一流”大学管理体系与制度建设角度出发，采用层次分析法（AHP）和模糊综合评价方法（FCE）研判数据，建立综合评价指标模型，以期为改善研究生学术文化建设提供参考方案。

关键词：双一流;研究生;学术文化;评价体系

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

2015年，国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确指出要加强大学文化建设，增强文化自觉和制度自信，形成推动社会进步、引领文明进程、各具特色的一流大学精神和大学文化。“双一流”每五年一个建设周期，2021年迎来关键节点。作为大学学术体系建设和综合办学实力的重要组成部分，研究生学术文化对“双一流”建设具有高端引领和战略支撑作用。当下，国内外有关大学研究生学术文化建设的研究主要从“人境适配”理论、学术行动主义观点，及引入生态学相关理论等入手[1]，存在重理论探讨、轻实证分析，学术文化建设与人才培养关联性研究不足等问题。本文从“双一流”大学所处社会环境、高校管理理念与制度建设角度着眼，运用层次分析法（AHP）和模糊综合评价方法（FCE）研判数据，形成优化研究生学术文化建设水平评估的对策和机制。

二、研究生学术文化评价指标体系的构建

研究生学术文化是高校文化的構成要件，是面向“双一流”建设的创新型人才培养的支撑力量。“研究生学术文化是指研究生在从事研究的过程中形成的独特的精神文化。”[2]它既包含了具体的学术文化活动形式如学术讲座、学术竞赛、学术论坛、学术沙龙、学术会议，学术奖项评选活动，研究生奖学金评选活动，也包括围绕学术精神开展的宣传教育和主题实践活动。这些活动有益于培育研究生学术道德，宣扬学术伦理，增强研究生从事学术研究的知识底蕴。当前，探索科学的研究生学术文化建设评价指标模型，加强研究生学术文化体系构建已成为“双一流”建设的必然要求。文章采用文献分析法查阅国内外高校中研究生学术文化相关的资源库文献，运用“调查法”进行线上线下“混合式”调研;结合层次分析法和模糊综合评价法构建研究生学术文化建设评价体系。层次分析法（AHP）是美国运筹学家T.L.Saaty教授于二十世纪70年代提出的一种多方案或多目标的决策方法，指的是通过风险因素间的两两比较，形成判断矩阵，计算同层风险因素的相对权重，把定性与定量相结合，减少主观影响;模糊综合评价方法（FCE）要求将定性分析与定量分析相结合，对较为模糊或复杂的目标进行科学合理决策。[3]

在锚定研究生学术文化建设的总体方向和目标的基础上，本文尝试设计涵盖学术话语、学术道德、学术实践和学术精神等4项一级指标、13项二级指标和44项三级指标的研究生学术文化建设综合评价方案。通过调研江浙沪地区“双一流”高校研究生学术文化建设情况，运用专家调查法对44项三级指标重要度进行0-5级综合评价，采用层次分析法（AHP）对三级指标的权重进行科学赋权。同时，采用模糊综合评价方法（FCE）对13项二级指标与4项一级指标进行权重分析和判断，进而拟定一套完整的研究生学术文化建设质量综合评估指标模型。详见表1。

研究生学术文化建设质量的判定标准是能否有助于增进研究生学术能力提升、学术道德确立，能否构筑以研究生导师、研究生群体、研究生教育管理者和学者专家和谐共生的学术文化生态，能否通过各主体的交互性实践营造出面向一流人才培养的学术文化氛围。研究生的学术发展反映出“学术文化新的实践价值”[4]。在表1中，第I项“学术实践”的“学术活动”和“学术成果”和第II项“学术道德”中的“学生学术道德认同程度”均占有较为重要的权重，反映了研究生主体体验和反馈是评估研究生学术文化育人作用的不可或缺的环节。而第IV项中“相关方满意度”搭建了以研究生群体为核心，涵盖高校、社会和行业等多方参与者的质控共同体，有利于动态追踪和全视角估量学术文化活动和制度对研究生成长成才的整体影响。通过对上海地区“双一流”建设高校的高教与研究生培养领域的17位专家进行咨询，发挥其丰富的经验和浓厚的专业底蕴对各项指标权重实施优化设计，我们有效提高了诸评价要素的可信度、实用性及科学性，为完善研究生学术文化评价体系奠定了基础。

三、总结

本文践行科学务实的理念，统筹分析“双一流”大学研究生学术文化构建理论架构，注重文献分析与混合式调研有机融合，采纳层次分析法（AHP）和模糊综合评价方法（FCE）研判数据并建立综合评价指标体系，为规划研究生学术文化建设方向与路径提出了参考性思路。

参考文献：

[1]施放，徐再仕，孙江丽.研究生生态型学术文化建设的探讨[J].浙江工业大学学报（社会科学版）.2005，4，（2）：141-145.

[2]蔡晓良，李雪燕.论研究生学术文化建设的困境与路径[J].重庆科技学院学报：社会科学版.2013，2，198-201.

[3]黄宝印，王顶明.探索构建研究生教育质量指数创新，研究生教育质量监测与评价方法[J].学位与研究生教育.2019，7，1-4.

[4]章琳.以优秀的学术文化滋养研究生的学术成长──“双一流”建设背景下学术学位研究生培养的思考[J].学位与研究生教育.2018，8，64-67.

作者简介：刘扬，男，汉族，河北人，助教，文学硕士，单位：哈尔滨工业大学，研究方向：学位与研究生教育。