初中语文整本书阅读指导策略探究

刘翠蓉

摘要：随着新课改的不断深入和发展，学生成为教学的主体，任何教学活动的展开都要围绕学生进行。语文是任何学生时期都非常重要的一门学科，严重影响着学生以后的学习生活和发展。阅读在初中语文教学中占据很大的比例，教师在教学中可以尝试让学生去阅读整本书，增加学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，提升学生的阅读质量，帮助学生养成良好的阅读习惯并掌握正确的阅读方法，从而提高语文阅读的教学质量。本文主要分析了初中语文整本书的阅读现状，并提出了具体的实施策略，供大家参考。

关键词：初中语文;整本书阅读指导

新课改提倡学生阅读整本书，帮助学生更好的提升阅读质量。整本书阅读是一种新的阅读方式，他的特点就是具有系统性和整体性，受到很多教师的青睐。初中时期的学生有自己的想法，要学会根据自身情况制定相应的阅读计划来增加阅读量，而且阅读的类型要多样化，帮助学生更全面的了解各种知识，因此整本书阅读是至关重要的。随着新课改的实施，阅读在考试中占的比例越来越大，读整本书可以帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提升学生的阅读理解能力，从而提高学生的阅读质量。在初中语文阅读教学中，教师要注重对学生阅读技巧的培养，提高学生的阅读效率，构建一个高效的初中语文阅读教学课堂。

一、初中语文整本书教学现状

（一）初中生整本书阅读现状

初中时期的学生虽然也进行阅读，但是存在一系列的问题：首先，学生的阅读趋于碎片化。阅读碎片化是利用空闲时间去进行阅读，从整本书的阅读转变为简短的资讯类的阅读，表面上提升了学生的阅读速度却使学生缺乏对书的整体感受，不利于学生注意力的集中，降低阅读效率。其次，阅读太肤浅。学生在阅读书籍的时候会出现一个误区，阅读的书籍不少，但是没有什么质量，出现这种状况的原因就是学生在阅读过程中会根据自己的喜好去记忆文章的内容，学生阅读书籍就像是走马观花，导致学生无法对书籍进行整体把握，阅读效率差。最后，学生按照自己的喜好选择书籍。学生阅读的书籍一般都是根据自己的兴趣选择的，对于文章内容复杂却有教育意义的书籍往往是学生不喜欢的，这不符合初中语文的阅读理念。再加上一些商家为了牟利利用学生的好奇心去贩卖没有教育意义的书籍，不利于初中生的发展，无法提升学生的阅读质量。[1]

（二）初中教师整本书阅读教学现状

在初中语文教学中，教师的阅读教学存在一些问题：一方面是教师的教学方法不合理。教师在进行阅读教学时，没有根据学生的喜好去推荐适合学生阅读的书籍，学生对于不喜欢的书籍没有兴趣去阅读，阅读效率差，达不到预期的阅读效果。另一方面是教师缺乏对学生阅读习惯的培养。教师在进行阅读教学时没有重视对学生阅读习惯的培养，甚至会占用学生的自习课去讲解教学知识，减少学生的阅读时间，没有意识到让学生阅读整本书的重要性，不利于学生阅读质量的提高。

二、初中语文整本书阅读教学的探究策略

（一）激发学生的阅读兴趣

初中是学生重要的学习阶段，影响着学生是否能够顺利进入高中学习。因此，教师要利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣，提高学生的综合成绩。初中语文教师在进行整本书阅读教学中要把学生作为明确的阅读对象，让学生体会到阅读整本书的价值所在，帮助学生增加阅读的兴趣，激发学生对整本书的阅读欲望，从而提升学生整本书的阅读质量。[2]

例如七年级教材中推荐的名著导读《骆驼祥子》，这本书在中国现代文学史上占据很高的地位，非常适合初中学生阅读。教师可以简单的为学生讲述书中的内容：作者讲述的是军阀时期一个名为祥子的人力车夫三起三落的悲惨故事，教师可以借助多媒体设备为学生播放电影的片段，吸引学生的注意力，然后教师告诉学生小说更加精彩，指导学生去阅读整本书，增加学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望，而且还可以活跃课堂教学氛围，提高学生整本书的阅读质量。

（二）加强师生之间的交流，分享整本书的阅读感受

初中时期的学生具备一定的自主学习能力，但是如果没有教师的监督学生很难真正阅读完一本书。因此教师要采用科学的方法去指导学生阅读，可以让学生阅读完书籍的时候组织一场交流活动，鼓励学生说出阅读感受，与学生分享读整本书的心得，遇到好的书籍可以推荐给其他同学。通过与同学之间的讨论交流，学生会更有兴趣去阅读整本书籍，还可以找到更多自己喜欢的书籍，丰富学生的阅读量。

例如在学习七年级语文《阿长与<山海经>》时，文章讲述了作者小时候与阿长相处的情景，表达了作者对阿长的思念之情。教师可以指导学生去阅读《朝花夕拾》，这是鲁迅先生的散文集，里面包含了很多篇的散文，学生在阅读完成之后教师可以举办一个交流会，让学生说出自己阅读的感受，并与其他学生进行交流，说出自己对主人公的不同看法。在教学中教师要根据整本书的阅读思想，帮助学生梳理故事情节，让学生深入了解小说的创作背景，体会作者表达的思想感情。

（三）以读促写，提升学生的写作能力

学生进行阅读不仅仅是为了丰富自己的知识，感受作者所表达的思想感情，还是为了学习作者的修辞手法和写作技巧，提升自己的写作能力。教师在进行整本书阅读教学时，可以应用以读促写的方式，引导学生学习作者的写作方法，摘抄作者优美的语言，并将它用到自己的写作当中，将阅读的效果发挥都最大化。

例如學生在阅读《济南的冬天》的时候，教师可以采取以读促写的方式，引导学生通过阅读作者的文章，分析作者的写作手法，让学生学习作者的修辞手法，老师还可以引导学生去阅读《一些印象》整本书，深入了解作者笔下的济南，让学生摘抄出自己认为优美的语言和段落，并将他用在自己的作文当中，或者让学生进行仿写，提升学生的写作能力。为了激发学生的阅读兴趣教师可以举办朗读比赛、讲故事等等，提升学生的语言表达能力，促进学生对《一些印象》整本书进行阅读，从而提高学生的阅读质量。

三、结束语

综上所述，提升学生的整本书阅读质量至关重要。在初中语文阅读教学中，教师要重视对学生整本书阅读能力的培养。整本书阅读与单篇文章阅读是有很大区别的，整本书强调从整体出发，故事情节更加丰富具体，可以帮助学生拓展知识面，掌握阅读的方法和技巧，为学生写作奠定良好的基础。同时，整本书阅读还可以锻炼学生的耐心，让学生可以安静认真的进行阅读，有利于集中学生的注意力，提升阅读的速度，从而提高学生的阅读质量，构建一个高效的初中语文阅读教学课堂。

参考文献：

[1]刘丽亚.初中语文课堂“读整本的书”的策略[J].未来英才.2017（20）：60.

[2]郑宁玲.以整本书阅读来引领经典阅读——以《西游记》的整本书阅读为例[J].初中生世界（初中教学研究）.2017（12）：28-29.