基于全过程工程咨询背景下工程管理专业实践教学的新思考

摘要：随着工程建设的创新和发展，在全过程工程咨询背景下的管理工作面临更高挑战与要求，对实践教学课程人员而言其专业能力及水平面临着更加残酷的考验。因此就实践教学课程方面人才培养问题进行探讨，首先应该明确实践教学课程与学生专业能力培养之间的区别和联系，创新改革教育模式，为社会进步经济发展培养更多优质型人才，满足行业稳定上升所需要的支撑和保障。

关键词：全过程工程咨询;实践教学课程;课程体系;实践教学

引言

全过程工程咨询更具系统性和客观性，它融合吸收了传统建设模式的诸多环节和优势，重点以工程准备研究、立项、现场考察与规划、施工建设、管理维护等多个板块为切入点，通过收集整合、优化调整等方法提供更加先进科学的工程咨询服务，实现对项目建设的全程指导和参考，改变“零散化”的服务咨询，降低工程建设过程中遭遇风险和隐患的概率。在全过程工程咨询服务的推广和普及当中，工程管理形式也发生很大改观，建筑行业对工作人员的要求也更加严苛，管理人员职业能力和专业水平成为倍受关注的内容，因此，新型优质型建筑行业人才需求越来越明显，人才培养工作所面临的挑战与需求也更加严峻。

1 工程管理专业教学所面临的实际情况

“工程管理”结构分明体系庞大，专业所涉及的知识面较为宽广，需要借助丰富的理论知识进行各项实践活动。课堂教学安排时间不充足，教学方法和形式存在一定滞后性，具体表现在以下几个方面：

首先，教学形式固定化。大多数教师在进行“实践类课程”教学时，会沿用传统教学方法，一味地向学生倾倒知识，注重理论知识与技术手段的课堂教学，忽视所学知识的实际用途。这种授课形式容易使学生陷入纸上谈兵的误区，而忽视建筑行业长期发展所需要的創新性和实用性。

其次，教学活动与实际情况存在隔阂。“实践类课程”在实际教授过程中更加偏向理论知识，对实践性要求和侧重不是很高。在这种教学配置下所取得的成就和预期相差较大，这种情况的产生主要源于教学安排脱离实际问题，教学工作无法使学生实践能力得到提升。教师在理论知识与实践活动的对比中更加注重理论知识的掌握。

最后，就是教学内容脱离实际。在传统教学形式的影响下，课堂教育活动更加侧重理论知识的传输，与工程项目的实际情况缺乏有效联系。案例教学能够实现工程项目与理论知识的深度融合，使课堂教学更具灵活性，帮助学生更好的了解行业动态和发展。因此合理选择工程案例进行讲授，能够提高“实践类课程”课程在教学过程中所取得的成效[1]。

2 树立正确的人才培养方向和目标

在全过程工程咨询模式的影响下，建筑行业服务管理迎来新的需求和挑战，其中管理人员的能力水平成为衡量工程管理质量的重要标志。具体分为以下几个层面的要求：（1）基本层面的需求。考察管理人员在工程管理特定阶段或领域的专业水平及综合应用能力。（2）提升层面的需求。重点考察管理人员对工程管理的整体认知以及所采取的具体应对措施和方法。（3）目标层面的需求。考察管理人员在工程管理方面的组织、筹划、调配能力，以及应对问题风险的反应能力[2]。

就高校工程管理教学而言，摒弃常规突破传统教育模式的束缚是至关重要的，以建筑领域发展动向为依据、结合社会经济运行模式及市场竞争需求制定科学的人才培养计划，建立以全过程工程咨询为指导的能力培养目标，引导学生正确看待工程建设全面管理等问题，养成洞察全局的整体意识，让学生深入了解并掌握施工建设的不同环节、各领域的服务需求、不同板块之间的联系与衔接，最终形成协调统一的管理方法和合作意识。

3 基于全过程工程咨询背景下工程管理专业实践教学探索

工程管理专业的教学工作主要分为职业适应和职业发展两个方向。职业适应要求在实际教学活动中除了加强专业技能与综合管理能力的培养之外，还需要注重学生在实际情景中的应用分析能力，即在工程建设中对实际问题的研究分析、统筹管理能力，培养学生能够良好的运用所学知识处理各项问题，避免经验欠缺所导致的工作无法正常开展;而职业发展则是培养学生自主学习、正确学习的能力，以及养成良好的品质习惯，一方面培养学生养成良好的学习习惯，另一方面让学生形成自我扩展和补充的先进意识，为学生今后的发展夯实基础，培养学生具备更强的综合能力及专业知识，对未来职业生涯进行合理规划[3]。

从实际情况来看，工程管理专业的学生要想获得更加丰富的职业适应与发展能力，需要通过大量的实践活动与案例进行指引，不断丰富自己的眼界和阅历，在实际操作中积累宝贵经验，如果单纯凭借课堂教学所教授的理论知识和日常实践活动是很难实现的。因此，高校在进行工程管理专业教学时，应当注重建立完整的教学体系，形成以培养学生综合能力提高专业水平为主导的发展方针，通过“校企合作、协同育人”的教学方式补充和完善学生实践能力的欠缺，达到人才培养和实际应用相结合，学生学习与职业发展相同步的宏伟目标。

3.1教学资源配置与制度建设

为了更好的适应教学活动，高校在课程安排与设计上以及毕业论文要求等资源配置过程中应当注重科学性和完整，加快推动“双师建设”，让学生在工程管理学习中能够更加精准客观的了解项目信息，理解并掌握不同环节与板块的专业要求，养成一种协调统一的管理理念，对工程项目建立客观整体性认知，培养和发展洞察全局的能力;适当采用激励政策和手段，鼓励学生进行创新创业、优化提升技术手段、革新管理方法和措施等，培养学生在工程管理方面的深刻见地与宽阔视野。

3.2创新改革教学形式

工程管理综合能力的体现与团队协调配合密不可分，因此要重视团队影响力与合作能力在学习实践中的重要作用。课堂教学活动开展过程中，通过实际案例分析，能够加强学生的理解深度，通过对学生进行合理分组，建立多个小团体并安排专门的负责人，对教学案例展开深入研究和探讨，以此培养学生之间互相配合的能力。这种教学模式的推广，既能加强学生对知识的理解和掌握，又能使学生形成良好的合作意识，增强团队凝聚力和交流水平。

3.3深化推进校企合作

学生专业能力的展现需要通过实践活动完成，因此学校应当深化推进校企合作，让学生能够在获得专业知识的基础上拥有更多展示和实践的机会，安排学生在实习就业时尽可能多的体验工程咨询、方案设计、施工建设等不同环节和领域的工作。与合作企业建立完整的实习制度，让学生能够广泛真实的参与各项环节的工作，通过深层次接触了解行业需求和专业要求，建立科学的发展规划与目标，最终形成完整统一的教学培养体系[4]。

结语

综上所述，在全过程工程咨询模式的影响下，建筑行业发展朝着更加系统科学的方向迈进，有关高校在进行实践教学课程专业的教学活动时，应当结合行业动态形势，通过融合吸收全过程管理思想的先进性与优势，不断调整改革教学方法、优化教学案例的设置和引进，进一步深化校企合作，从实践层面提高学生专业水平，让学生具备良好的创新意识与工程管理能力。

参考文献：

[1]严玲，闫金芹.建设工程全过程造价咨询业务的实现路径——集成咨询的视角[J].工程管理学报，2019 （4）：72-76.

[2]唐永波，行业发展背景下“建设工程项目管理”教学的不足与探索[J].现代物业，2018（4）：88-89.

[3]唐莉.全过程工程咨询背景下工程项目管理课程实践教学改革分析[J].才智，2019（12）：156.

[4]廖礼平.全过程工程咨询背景下工程项目管理课程教学改革实践[J].教育教学论坛，2020（7）：30-31.

作者简介：

佟莉新（1965.5）女;满族;辽宁省抚顺市;辽东学院城市建设学院;硕士;教师;副教授;工程管理

本项目是：辽东学院 2020 年度第二批本科教育教学改革 与研究一般项目;项目名称为：全过程工程咨询背景下工程管理专业相关课程综 合实践教学体系构思;项目编号：2020B090