高校体育教学内容改革研究

温织琳

摘要：高校体育教育受素质教育影响，将教育模式进行优化，促使我国教育体系对高校体育教育教学标准的要求被提高。创新教育理念、优化教学方法，有助于高校体育教育在新课改背景下完成教学目标，使学生养成终身体育的意识，进而提高学生的身体素质、心理素质及抵抗挫折的能力，促进学生成长为德才兼备的人才，并最终成为可以促进祖国发展的、強而有力的生力军。

关键词：高校;体育教育内容;改革

引言

新一轮基础教育课程改革现已成为教育的必然趋势，以打破原有的传统教学，从而实行新的教学模式，而体育做为重中之重更是教学改革的先头兵。总体来说，把心理素养培养与高校体育课程核心素养的培养良好地结合起来，有利于促进高校学生综合素质的全面发展。有效改善高校教育中的体育教学不仅要提高体育课程教学的质量，同时也要适应科学发展思想和教育模式的演变。

一、高校体育教学内容存在的问题

（一）单一的教学方法阻碍高校体育教学

体育教学多以实践为主，理论知识不需过于重视的教学方式是部分高校体育教师的教学观点。可实际上，部分体育项目的锻炼需要技巧指导才能较好完成。例如技巧较强的网球、羽毛球，若没有教师正确指导，学生将很难做到熟练掌握其技巧和动作要领，因此专业的理论知识是必不可少的。因而，高校体育教学方式不应只注重实践，应当将理论与实践结合，才能有效提高学生的体育能力。

（二）体育教学评价体系不够完善

通过查阅近五年有关我国高校体育课教学评价的论文，在考核评价方面，一些高校还是注重结果性考核，以学生考勤和最终的技能考核成绩为主要构成，属于重视考勤、考试的结果，忽略了学生在教学过程中的参与性以及进步程度，导致一些平时表现不错的学生在终结性考核中由于紧张或其他方面的因素考试发挥不好，最终总评成绩不高，容易打击这部分学生学习的积极性，不利于学生身心健康全面发展。因此，在体育教学过程中应该不断地去完善教学评价体系，合理设置和规划，以期最大限度地满足学生的需要，达到更好的教学效果。

（三）体育场地和设施缺乏

场地器材等基础设施，是任何一所高校体育教学活动得以顺利开展都需要的物质保障。但是笔者通过调查却发现，许多高校都不同程度地存在着场地器材不足的现象，从而导致许多项目课程无法开展。针对这一现状，校方根据在本校实际情况的基础上，加大资金投入，精选体育课程，选择一些诸如毽球、珍珠球等易于开展，又容易激发学习兴趣的民族传统体育课程，既能够达到提高学生体质的作用，也有助于我国传统体育的传承与发展。除此之外，体育教师还可以与学生一起，发散思维，自制一些简易的运动器材，这样不但也提高学生的参与兴趣，也能够在一定程度上解决由于经费不足而导致的器材不足的问题。当时，校方也应该加深对体育教学的重视程度，加大经费投入，或者努力吸纳社会资金的融入，全方位、多角度地完善高校体育教学基础设施。

二、高校体育教学内容改革策略

（一）创新以学生为主体的体育教学内容设计

由于在思想认知方面对体育教学缺乏足够的重视，以至于高校体育教学内容设计是强调以教师为主导的基础理论学习，学生的主体地位并未得到尊重，这在一定程度上影响了学生的学习兴趣。针对这一问题，高校体育教育教学创新应坚持以教学大纲为指导，引导学生参与到体育教学内容的设计之中，从大纲解读、内容筛选到课堂设计，均体现出学生的主体地位，进而激发学生的参与积极性。《高校体育教学创新方法论》中第一章对体育教学的创新内容进行了详细剖析，其中，充分发挥学生主观能动性是体育教学创新的根本推动力量，将学生作为体育课堂教学的主体，是“以人为本”理念的重要体现，是新时期教育教学改革的必然要求。

（二）通过组织活动，增强学生的课堂体验

基于核心素养教育理念的高校体育课程的改革应转变以往的教学模式，推动教育的人性化发展。然而通过对当前高校体育课程改革情况的分析不难发现，高校体育教师对教学模式转变的理解过于浅显。体育教学模式的转变不仅仅是对体育活动新鲜感和趣味性的提升，还要在更深层面强化学生对体育活动开展意图的理解，使学生在明确训练方向的基础上逐渐养成良好的体育素养。基于此，高校体育课程教学模式的改革应该从打破学科壁垒着手，强化其他学科对学生体育素养的提升作用，改变为训练而训练的思维惯式。笔者在教学实践中发现，组织比赛活动能够调动学生的积极性，特别是具有对抗性质的竞赛活动能够让学生在单人或小组对抗中磨练出强大的个人意志以及团队配合能力。这种在活动中衍生出的优秀品质是难能可贵的，因而笔者便在原有的活动形式中增设了团体对抗环节，如三对三街头篮球模拟赛等，并在每次活动的开展前为活动设置不同的主题，提升了学生参与体育活动的积极性，促进了学生良好体育品质的形成。

（三）加大对体育课程重视度，发展创新体育教学手段

学生能够认真学习不仅需要有效的教学方法与优秀的师资条件，还需要学生本身对体育的重视程度，改变学校、教师以及学生对体育传统认知显得尤为重要，学校应重视学生对体育的学习，形成良好的体育学习氛围，加大学生对体育与理论知识的学习，认识到身体锻炼的重要性，形成体育锻炼意识。在教学过程中，体育教师要尊重学生的主导地位，不能盲目地进行教学，而要更加重视学生的学习。传统的教学模式是“教师机械教学，学生被动学习”，这种模式会使学生逐渐丧失对体育的兴趣，从而失去了体育课程学习的意义———发展学生身心健康。应该鼓励学生积极地参加到体育活动中去，增强学生的主观能动性，调动学生对体育课程的兴趣，使学生能够主动热情地参加到体育课当中，增强学生的实践能力与创新能力。

（四）体育教育趋向多元化，追求更高的要求标准

根据自己的教育条件，结合学生的实际水平，都要坚持以学生为本的原则，建立多样化的体育教学，每个学生的起点、发展水平、发展进度都不一样。如果全班按照高水平学生的标准授课，学习水平较低的学生学习难度较大。然而，高水平学生按照低水平学生的标准教学是不公平的，因此教育的公平性是不公平的。我们应该根据学生情况进行分类教育。根据每个学生的实际情况选择最适合自己的体育课程，为了达到真正意义上的公平，教育应该多样化，多样化的教育让学生按照不同的标准学习，根据自己的进步选择最合适的学习方式。这样可以有效地增强学生的学习信心，增加学生的学习兴趣，对学生的全面发展起到重要作用。我们还可以在传统养生功法的基础上加以创新，取其精华，延续经典。

结束语

当前，随着人们生活水平的提高，随着社会对人才身心素质要求的提升，为了追求更高的生活质量、为了追求更高的工作效率，人们也开始重视体育教学的开展。高校体育教学作为学校体育教学的最后阶段，在此阶段掌握相关运动技能、培养良好的运动习惯，可使学生终身受益。因此，针对高校体育教学现状进行分析，了解存在的问题并进行相应的改革;针对高校体育教学模式的构建展开研究，以创新教学模式提高学生学习兴趣，对于高校体育教学效果的提升具有重要意义。

参考文献

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