小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂

扎巴

摘要：数学是小学阶段极其重要的一项学习科目，学生通过对小学数学的学习不但能够掌握基本的运算知识还可以掌握基本的数学技能，使学生的思维能力进一步得到提高。目前，大部分小学生在进行小学数学学习的时候心不在焉，表示学不会，数学太难了，也有一部分学生在掌握数学知识后不会进行实际运用。造成这些情况的主要原因除了小学生的心智发育不完全和数学知识本身艰涩外，最主要的原因当属教师的教学方式不够合理。数学本身就是一项源于生活又用于生活的科目，将小学生的数学课堂进行生活化不仅能够有效激发学生对数学的学习兴趣，还能够使学生的思维能力得以提升。

关键词：小学数学;数学课堂;生活化

前言

数学是一个集实践性和实用性于一体的学习科目，它源于生活又服务于生活。在小学数学的教学课堂上适当的引入生活化教学，从学生感兴趣的事情入手，通过对学生注意力的吸引进而激发学生对数学学习的兴趣，使学生身临其境的去体验数学学习所带来的快乐，为艰涩枯燥的数学课堂注入新鲜的活力。作为教师，需要重视将数学教学与学生的实际生活进行集合，拉进学生与数学知识之间的距离。本位就小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂进行探讨。

1小学数学教学的现状

在小学教学阶段，数学作为其核心教学科目之一，与其他的学科相比，这门学科的学习难度和教学难度普遍偏高。由于一些教师的教学经验不够，对数学教学的核心要求无法进行良好掌握，因此便直接将主要的精力放在了对基础知识的说教上，要求学生对相关的数学理论原理和数学概念进行死记。尽管这种机械的教学模式能够为教学进度提供保障，使不同的教学计划和教学任务能够顺利的完成，但是对于学生自主学习的行为习惯无法进行良好培养，导致学生的实践能力偏低。为此，小学教师需要重视新课程改革的要求，对教学理念和教学模式进行科学合理的调整改革，将更多的生活化元素带入到小学数学的教学课堂上，明确不同教学阶段之间的相关性，以学生为主体进行因材施教，实现数学知识走向生活化，让生活走进课堂的完美融合，确保学生在对生活情境进行感知的过程中激发对数学学习的积极性，养成良好的学习行为习惯，提高数学学习效率。

2小学知识走向生活化，让知识走进数学课堂的有效实施方案

2.1结合实际生活调整教学内容

在實际进行的小学数学教学过程中，教师应该通过对学生实际生活的紧密结合，科学合理的调整其教学内容，实现将学生生活与教材内容进行有效的融合。将抽象艰涩的数学知识点巧妙的转化为生活化的问题，使学生在对生活进行感知的过程中对知识进行了解和掌握。举一个简单的例子，在对“路程”这一节内容的教学过程中，教师可以通过借助学生的实际生活进行教学活动的开展。这一课时的教学旨在让学生在感受生活的过程中与数学教学进行联系，通过自主学习与合作学习等学习方式，对具体的路程有一个精准的概念。为了实现这一教学目标，教师课题就地取材，让学生通过对教室和校园内建筑的观察与实际到达的距离并且在纸上进行绘画，学生可以借助与先前学习的位置知识相结合，完成教学任务。

2.2培养积极的学习兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，同样学习一项科目最需要的也应该是兴趣。在小学阶段，学生正处于一个理解能力弱而好奇心又强的阶段，在传统的数学教学方式中，教师只是根据教学纲领对教材的内容进行机械式的讲授，这很难调动起学生对数学学习的积极性，更不用讲与教师的同步性了。因此，对于传统的数学课堂教学模式需要进行合理的优化改革，数学知识生活化这一新的课堂教学模式刚好与传统模式形成互补，教师可以将生活中一些生动有趣的情景巧妙的带入到数学课堂的教学当中，通过利用现实生活中学生感兴趣的事情来对数学知识进行生活化的讲解，进而激发学生对数学的学习兴趣，降低数学的学习难度，实现高效的数学课堂教学。

2.3培养发散的思维能力

数学与实际生活有着密不可分的联系，为了让学生能够积累更多的数学知识，教师需要对教学方式进行科学合理的改革，将生活化的问题情景带入到数学的教学当中，以此来刺激学生思维能力的活跃，切实的增强学生对问题的感知，如此使学生对抽象艰涩的数学知识理解更为容易。

2.4充分利用多样化教学资源

在小学数学的课堂教学过程中，教学资源的质量能够直接影响到数学课堂教学的效率和学生对数学课堂参与的积极性，许多的学生在进行数学学习的过程中因为逻辑思维能力不够，导致缺乏自主学习的热情，致使诸多消极应对的情绪出现。对此，教师需要重视对数学教学方案的积极调整，充分利用各种多元化的教学资源去进行课堂讲授，体现出数学知识的生活化。真正的实现数学课堂教学与实际生活之间的完美融合，填补了学生在想象力这一方面的空缺，使学生在进行自主实践的过程中不断地激发对数学学习的新动力。

2.5重视综合实践课程的开展

数学是一项非常注重实践教学的科目，这一教学过程不仅仅要求学生对数学知识点进行掌握和消化，更注重于对学生动手实践能力的培养。例如，在进行“位置”这一知识点的数学教学过程中，教师可以将同学进行随机的分组，对小组成员的社会实践进行要求，结合自身的生活经验对问题进解答，进一步了解位置在实际生活中的概念。不同层次的学生通过在综合实践的活动过程中进行互相帮助、探讨交流，共同探究实物的摆放，增加对位置这一知识的理解。

结束语

长期的传统教学模式严重的束缚了学生的个性化成长和发展，使小学数学的课堂教学效率不断降低。与之相较的生活化教学理论则完美的避开了这一不足，明确的体现出学生在课堂的主体地位，顺应科学教学的核心要求，摆脱了传统教学模式所产生的束缚。教师通过对生活经验的分析和研究来进行教学改革，保障教学活动顺利开展的同时，提高了教学质量，增加了教学效率。在小学数学的课堂教学中渗入生活化的教学思维，使学生对教学内容更加容易理解接受，提高对于数学的学习兴趣。教师通过运用一些生活化的教学方式，使学生更充分的感受到数学知识在日常生活中的重要意义，切实的感受了数学这一学科的独特魅力，使数学教学的整理质量的到全方位的提升。

参考文献

[1]王锋.《教育学文摘》.2020年19期

[2]彭雪燕.《中国教师》.2021年1期