幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养路径

摘要：随着教育不断改革，我国幼儿基础教育也逐渐受到重视。幼儿基础教育的主要精神就是培养幼儿的自主学习能力，同时这也是幼儿基础教育课堂改革的基本目标。本文将针对培养幼儿自主学习的重要性、幼儿基础教育存在的问题以及幼儿基础教学中如何提升自主学习能力进行初步探究。

关键词：幼儿基础教育;幼儿自主学习;能力培养

在幼儿时期培养自主学习能力十分重要，这决定着日后居家学习的效率，同时幼儿通过自主学习还能培养幼儿性格、提高幼儿思考能力和做事积极性[1]。但幼儿受年龄限制，思想不如成年人成熟理智，经常会因为一些小事而转移注意力，所以幼儿教师在幼儿基础教学中培养幼儿自主学习能力十分重要。

一、培养幼儿自主学习的重要性

自主学习能力是学生必须要具备的能力，教师在幼儿启蒙阶段对幼儿进行自主学习能力的培养十分重要。但部分教师在幼儿教学的过程中，过度以自己为中心进行启蒙教育，也就导致了幼儿自我思考能力以及自主学习能力的丧失。教师应在幼儿启蒙阶段注重培养每个幼儿在学习中的自主性，不仅有利于幼儿的自我判断能力、语言表达能力和思维能力，还有利于幼儿的全面发展。

二、幼儿基础教育存在的问题

（一）教学机械化，抑制幼儿自主学习

目前绝大部分幼儿教师的教学方式依旧是以片面的“注入式”教学为主，也就是教师不论在任何课时的教学都很机械化，也就是常见的“教师教几遍，幼儿跟着做几遍”的方式。这种教学方法虽然能很好地控制课堂纪律，减轻教师维护课堂纪律的负担，但同时也抑制了幼儿进行自我思考的过程和自我学习的能力，不仅影响幼儿对学习的兴趣，还可能最终导致幼儿排斥上学，严重影响幼儿的身心健康。

（二）教学内容不规范，“小学化”严重

部分幼儿学校违背了《幼儿园的指导纲要》，过分注重课堂纪律，让幼儿坐在课室内规规矩矩写作业、识字，甚至将小学课堂的要求完全照搬照抄进幼儿课堂中，但幼儿因年龄较小且多数处于好动爱玩的阶段，若教学形式并没有通过游戏来进行，幼儿很难对学习产生兴趣[2]。同时幼儿教师和家长不想输在起跑线上就过度让幼儿进行学习，导致幼儿出现厌学、阻碍幼儿的思维发展能力和智力的发育。

（三）忽略学习品质培养，片面追求知识技能

以目前的现象来看，不论是公立或私立幼儿园，都只片面追求幼儿的技能知识培养，对外语、舞蹈、识字、数数等课程过度重视，经常采用“显性教育”来进行教学并明确学习目标，为了急于向家长展示教学成果，而忽视了培养幼儿自主学习能力和学习品质，长期以往也导致了幼儿心理压力过大，影响了幼儿心理健康。

三、幼儿基础教育中如何提升幼儿自主学习的能力

（一）丰富教学方式，提高幼儿学习兴趣，激发自主学习能力

目前幼教的方式还普遍以“我教你学”的形式出现，但这样的教学方法是幼儿提不起学习兴趣的主要原因之一，所以幼教在教学过程中也要注意丰富教学方式方法，从而提高幼儿学习的兴趣，在学习过程中培养幼儿自主学习能力。

例如，在以“我最喜欢的动物”的语言训练中，教师可以通过让幼儿进行分组扮演的形式，让其他同学猜测你喜欢的动物是什么，并合作进行制作动物卡片后，幼教进行评比，针对语言表达能力高、制作卡片比较完整的小组进行表扬，不仅能提高幼儿团队协作的能力，还能培养幼儿动手和语言能力。

再例如，在“我们祖国的大好河山”的实践课上，幼教可以让幼儿分享你去过或见过的祖国的美景，并将提前准备好的卡片找出来一起分享，这样的教学方式，不仅能让幼儿积极参与到活动中，提高幼儿自信心的同时，还能增强幼儿的模仿能力、观察能力和自主学习的能力。

（二）规范教学内容，开展实践活动，提高自主学习能力

绝大部分幼儿园对幼儿的教学课程没有足够的计划和目标，针对小、中、大班的幼儿要求基本一致，并没有充分利用年龄不同幼儿的学习特点制作不同的教学任务，导致幼儿无法全面发展。制定教学内容和目标，规范教学内容，对幼儿十分重要。可以利用游戏主题活动，来促进幼儿多元智能发展，提高自主学习的能力[3]。

例如，在进行游戏实践活动中，教师应根据不同年龄段幼儿进行分发不同的游戏材料，如小班幼儿动手能力较差，思维能力不完善，可以以基础的拼搭游戏的材料为主;大班幼儿的动手能力和思维能力都有所提高，此时教师就可以以综合材料为主，进行逻辑思维和动手能力的训练，适当添加一定的逻辑思考，在游戏实践中将幼儿分组共同完成同一个目标，不论是哪个年龄段的幼儿在进行学习时，都应注意以养成幼儿自主学习的能力为主，进行教学任务和目标培养幼儿团结协作的能力，提高幼儿自主学习的能力。

（三）家校合作，引导幼儿巩固自主学习能力

对幼儿培养自主学习能力只靠教师和幼儿园是远远不够的，也需要家长的配合。幼儿在园期间，教师应与幼儿家长建立实时沟通和联系，将自主学习能力在家校教育中得到巩固，让家长充分参与到幼儿的学习当中。

例如，可以针对幼儿喜欢阅读的书籍为幼儿指定阅读计划，在这期间让家长引导幼儿进行检查和监督，每完成一个目标任务家长都记录下来。在阅读初期幼儿会对其产生一些抵触心理，此时需要家长坚持原则或进行奖励式阅读，帮助幼儿改掉懒惰、拖延等不良习惯，帮助幼儿逐渐在阅读中形成自主学习能力。

再例如，教师可以针对“飞机”这一主题進行提问并让幼儿进行思考：你见过飞机吗？有没有做过飞机？飞机为什么会在天上飞？飞机是谁发明的......等等一系列问题，让家长和幼儿共同在书籍中寻找答案，这样的阅读方式，不仅锻炼了幼儿的思考能力和语言表达能力，还增加了幼儿对阅读的兴趣，从而更好的巩固幼儿自主学习能力。

结束语：综上所述，幼儿园时期是幼儿思想启蒙的重要节点，也是培养幼儿正确的时间观、人生观和价值观的重要阶段，教师作为幼儿的启蒙教师，在幼儿的基础教学中培养幼儿的自主学习能力，对幼儿日后的学习和发展起到至关重要的作用。不能一味地进行知识教学，而抑制幼儿的思维能力和自主学习能力的提升，改变以往的教学形式、规范教学内容、家校共同合作，才是重中之重。

参考文献：

[1]刘丽.幼儿自主学习能力培养探究[J].甘肃教育，2020（23）：56-57.

[2]唐惠惠.谈幼儿自主学习能力的培养方法[J].文渊（小学版），2019（9）：485.

[3]李映燊.中班幼儿自主学习能力的培养方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（7）：6.

作者简介：薛成成，男，汉族 山东省枣庄市，1990年2月5日，大专，工作单位：军需工程技术研究所，北京市东城区 单位邮编100010