舍威尔体系在乳儿期幼儿音乐教育的个案研究

【摘要】我国心理学家、教育家朱智贤在著作《儿童心理学》中将出生至1岁的个体发展阶段称为“乳儿期”，处于该时期的幼儿具有能够掌握简单随意动作、与成人进行交流以及初步认识简单事物的一般特点。随着在0～1岁期间乳儿的迅速成长发育，音乐方面的早教活动可从听觉、语言、想象力、情感、个性等方面联合促进乳儿的发育发展。本文将针对乳儿的心理与生理特征，从音乐教育心理学的角度出发，结合舍威尔体系研究8个月乳儿个案的早期音乐教育特征与效果，从而试图为乳儿期幼儿音乐教育提供指导方案。

【关键词】舍威尔体系；乳儿期；幼儿音乐教育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）16-148-03

【本文著录格式】王修竹.舍威尔体系在乳儿期幼儿音乐教育的个案研究[J].中国民族博览，2021，08（16）：148-150.

一、乳儿期幼儿音乐学习心理特点

“在整个儿童时期内（从出生到成熟时期），乳儿期是一个发展最快的时期。”0～1岁期间，幼儿脑重量与神经突触飞速增加，神经髓鞘形成，大脑皮质技能逐步增强。在动作上完成从整体到分化、从上部到下部、从大肌肉到小肌肉的发展与发育，可以说这一阶段是儿童身心得以显著迅速发展的重要时机。“语言上，能听懂一些简单的词语，明白一些成人的手势，能与成人发生一定程度的交流。能注意新鲜事物，表现出初步的记忆能力，心理机能发展从简单到复杂，从被动到主动，从笼统弥散的泛化到具体准确的专门化，心理组织水平逐渐提高。”

瑞士近代儿童心理学家让·皮亚杰将儿童智慧发展分为感知运动阶段等以下四个阶段，而在感知运动阶段中又细分了六个阶段，根据其理论，笔者进行梳理总结，制成下列表格：在当今重视教育发展的社会环境下，音乐作为一种技能的同时也是美育培养中占据重要比例的一部分。音乐的早期教育对于幼儿乃至成前后的音乐欣赏能力、音乐技能表现、音乐审美感知具有重要的作用。赵宋光在《音乐教育心理学概论》中谈到：“幼儿期是开始学习音乐的黄金时期，有兴趣、有意识地听音乐是幼儿学习音乐的心理动机，音乐是瞬间的听觉艺术，因此捕捉所听到的音乐信息是幼儿学习一切音乐技能的基础。”

根據加布里埃尔和舒特戴森对幼儿阶段音乐能力发展特征的研究，得出以下表格：

0～1岁处于乳儿期的幼儿，可对声音作出各种反应，基于乳儿期幼儿的心理及发育特点，早期的音乐教育虽尚处于初级阶段，但通过音乐欣赏、身体律动可以帮助乳儿期幼儿从视觉、听觉、身体协调性几个方面得到迅速的发展，并且通过萌芽期的音乐教育可以在一定程度上影响幼儿将来对音乐的兴趣与感知，这对于其美育方面有着重要的作用。

二、舍威尔体系在乳儿期幼儿音乐教育的应用

舍威尔体系指的是19世纪法国人舍威尔发明的一套用于节奏练习的节奏时值名称及其标记。其中主要的辅音是舌尖齿龈爆破的“T”，具体如下：

以下是本文选取8个月大的乳儿期幼儿为研究对象，以下为其基本资料与发育情况：

姓名：圈圈

月龄：8个月

牙齿萌出：4颗（上下门牙）

大运动发育情况：已掌握手膝爬、扶站、翻身、坐起

精细动作发育情况：双手食指大指可捏取直径约1～1.5厘米的玩具或零食

语言发育情况：可发出“da”、“ba”、“ma”、“ya”、“ai”、“ha”等音节，可进行简单的声音模仿（如弹舌）

已接触乐器：沙锤、铃鼓、雨声器、响板

结合以上对于乳儿期幼儿的阶段定义与特征，本文所针对的8个月幼儿个案圈圈正处于皮亚杰所定义的感知运动阶段的中级图式的协调与应用阶段，这一阶段正是严格意义上的智力动作的开始，在音乐能力发展方面具有能够对声音做出各种反应的特征。“据布里杰1961年所做的实验表明，大多数婴儿即已具备了敏锐地辨别不同频率声音的能力，自然地对音乐作出反应是幼儿的本能，也是幼儿的兴趣所在。”0～1岁处于乳儿期的幼儿能够对于音乐作出反应这一阶段，由于牙齿萌出情况与语言尚处于咿呀学语阶段，虽不能确切地发出舍威尔体系中以“T”为主要辅音的的音节，无法完全使用舍威尔体系，但是能够以舍威尔体系为指导，在此基础上针对该月龄乳儿的具体情况对教育方法进行调整，用该时期乳儿能够发出的“da”、“ha”等音进行念声音节在各方面的训练。

基于舍威尔体系的念声音节及研究对象各方面具体发育的情况，本文通过四个方面对其进行音乐教育，分别为音乐欣赏与念声音节相结合、律动与念声音节相结合、节奏朗诵与念声音节相结合、器乐伴奏与念声音节相结合。

（一）音乐欣赏与念声音节相结合

音乐欣赏在音乐教育中占有较大的比重，引导幼儿在参与音乐活动的过程中学会对音乐作出反应以及进行音乐欣赏是一种有趣且有效的教育方式。针对乳儿期幼儿的发育情况与心理特征，在此部分选取了歌曲《Old Macdonald had a farm》，通过对此首欢快儿歌的反复欣赏，激发研究对象的语言模仿能力以及对音乐情绪方面的感知。

在播放歌曲时，尝试配合简单的动作，引起幼儿对歌曲聆听和参与的注意力，当歌词中唱到“baba”的部分时，通过夸张的口型不断重复，一遍遍引导研究对象发出“baba”的念声音节，在一定次数以后，研究对象便不需要提示就能在歌曲进行到“baba”的部分发出相应的声音。通过开始对大人声音的模仿，到后来条件反射性地发声，整个过程不仅能够促进到幼儿的语言发育、节奏认知、观察力、专注力的形成，更可以培养幼儿对音乐探索、欣赏的兴趣。

（二）律动与念声音节相结合

在奥尔夫教学体系中，律动是不容忽视的一环。以儿童身体动作为基础，以节奏训练为中心，参与律动时，儿童在反复的游戏和表演中表达当下情绪的同时，更可以锻炼动作的协调性，进而达到激发音乐兴趣、提高音乐表现力、增强音乐感知、体验音乐美的效果。

在此部分选取了英文幼儿歌曲《Walking Walking》，对研究对象进行反应训练。歌词“Walking walking，walkingwalking，hop hop hop，hop hop hop（走走走，走走走，跳跳跳，跳跳跳）”。8个月的研究对象圈圈可以发出类似于“hop”的发音“ha”，经过重复的教学引导，使其每当唱到“hop hophop”的时候，能够一边发出“ha haha”音，一边在餐椅上配合歌词节奏做出轻微的跳动，期间配合晃动双手的动作。通过这一系列的律动，不仅可以帮助幼儿熟悉英文歌词的含义，跟上音乐的节奏，也可以调动其全身动作的发展，同时感知音乐欢快的情绪。

（三）节奏朗诵与念声音节相结合

奥尔夫教学体系强调节奏是音乐的基本要素，学习音乐应以学习节奏为起点。针对幼儿自身语言发育特点，三字儿歌常常更为容易形成节奏上的记忆，并且三字断句朗朗上口，容易引起幼儿的聆听与重复。在本部分选取了《奇妙三字经》专辑，由于乳儿期幼儿的语言发展尚未完善，不能开口朗诵正确的文字，在本部分采取跟着歌曲朗读的每个音的发声节奏发出“ya”音，如“人之初，性本善”，皆采用前两个字是2个八分音符，后一个字是1个四分音符的节奏型，在听歌曲的时候，一边进行有节奏的朗诵，一边引导幼儿发出同节奏型的“ya”音。

虽然乳儿期的幼儿对于节奏的认知远没有达到能够系统感知的程度，但简单的重复性参与可使其对节奏有一种模糊的把握，随着年龄增长、语言系统发展完善，可逐渐丰富节奏朗读的内容，加大其难度，循序渐进地将古诗词融入进去，这样既可以对音乐上的节奏形成认知，同时也可以加深对于传统国学的兴趣和印象。

（四）器乐伴奏与念声音节相结合

器乐伴奏在奥尔夫音乐教学体系中发挥着很大作用，对于尚处于乳儿期的幼儿，简单易上手、节奏鲜明色彩丰富的打击乐器是音乐教学的最佳选择。8月龄的研究对象圈圈已初步接触了如沙锤、雨声器、铃鼓、响板等奥尔夫乐器，当听到大人在歌曲播放期间采用简单的奥尔夫乐器进行伴奏时，会体现出对乐器的极大兴趣，在想方设法抓取乐器后，能够通过简单地摇一摇或拍一拍动作而使乐器发出声响。

根据该月龄大部分幼儿对于乐器的一般掌控能力，选取沙锤这一较为简单的奥尔夫乐器，在儿童歌曲《春天在哪里》中让圈圈跟随旋律和歌词独自进行沙锤伴奏，在歌词“哩哩哩哩哩哩”部分尽量使其快速晃动沙锤，同时发出“li”的念声音节，通过这样的方法参与到歌曲游戏中去，从而在潜移默化中使其进入对节奏学习的懵懂感知，体验演奏乐器的乐趣，为今后的音乐兴趣形成打下基础。

三、结语

研究显示，幼儿在参与音乐活动时常以直观感受上的新鲜、好玩为出发点，随着年龄的增长与参与活动时的经验累积，能够逐渐培养出其对音乐的兴趣和相关能力，由最初的好奇和新鲜演变为有意识地去听音乐，进而发展为可以进行音乐模仿、表演甚至是创造。结合舍威尔体系对处于乳儿期的文中个案的音乐教育，从音乐欣赏、律动、节奏朗读、器乐伴奏四个方面结合念声音节对其进行音乐兴趣萌芽阶段的启蒙，虽然0～1岁乳儿尚停留在对声音做出各種反应的阶段，但通过上述一系列的开发，可以从智力、语言、感知觉各方面对其神经突触和感官发育进行刺激，这对个体发育的早期启蒙有着不可小觑的意义。音乐兴趣的培养与其带来的审美能力对于人的一生都有着重大的影响，结合舍威尔体系对乳儿时期的幼儿进行音乐早教，不仅有利于幼儿的语言和动作上的发育，帮助其认识音乐节奏，更可以促进智力方面的发展，从而对个体的一生产生有利的影响。

参考文献：

[1]朱智贤.儿童心理学[M].北京： 人民教育出版社，1962.

[2]林崇德.心理学大辞典（上卷）[M].上海：上海教育出版社，2003.

[3]让·皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社，1981.

[4]让·皮亚杰.儿童智力的起源[M].北京：教育科学出版社，1990.

[5]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].伤害：上海音乐出版社，2003.

作者简介：王修竹，女，河南郑州人，郑州大学音乐学院硕士研究生，研究方向为音乐与舞蹈学，音乐教育。