构建主观题答题逻辑，提高解题实效——以2021年广东省高考试卷为例

广东 郑小琴

（作者单位：肇庆市高新区大旺中学）

笔者通过研究近年高考试题发现，以“一核四层四翼”为核心的高考评价框架命制的主观题是由情境材料、学科任务、学科内容三者组成，通过创设问题情境的内容和呈现方式，突出对关键能力的考查，发挥教学育人的功能。高考主观题由情境材料、理论知识和问题三者组成，试题答案要运用知识并结合材料，按照问题指向生成，因此，答案逻辑也要依据情境材料、理论知识、问题三要素确定，是明确答题思路这个总体逻辑的重要根据。一般来说：情境材料是事实逻辑，相关联的知识是理论逻辑，试题设问是问题逻辑。答题中要以问题逻辑为引领，结合理论逻辑和事实逻辑，确定答案框架，才能使思想政治主观题的答案逻辑周延。明确答题框架后，就要在框架下把每个要点表述完整，要点的逻辑层次要清晰，由此可见，要提高学生解题实效和解题能力，就要关注学生答题形成思路的过程，针对不同设问要求，确立相应的答题逻辑。笔者以2021年广东省普通高中学业水平选择性考试思想政治试题（以下简称2021年广东卷）为例，谈谈思想政治学科主观题答题逻辑的运用。

一、坚持问题逻辑引领，精准解读设问，明确答题方向

对答题框架即答题思路有根本性影响的是问题逻辑，因此学生答题时应认真分析设问，明确知识范围，把握设问指向，分解设问层次。第一，知识范围，有的设问只规定了宏观的知识范围，如2021年广东卷第19 题要求“结合材料，运用文化生活知识，谈谈革命烈士的家书为什么具有‘跨越时空、直抵心灵的动人力量’”。回答这种设问需要一定的综合分析能力。而有的设问则明确指定了需要运用的知识范围，如2021年广东卷第18 题要求“结合材料，运用政党知识，说明十八大以来党中央组织开展五次集中性学习教育的意义”。第20 题第（1）小题要求“请你选取其中一种看法，运用矛盾的相关知识分析其合理性”。此类设问在知识调用的方面要求较高，强调结合材料进行知识点提炼。第二，设问指向，即要求学生完成具体的学科任务。新课标下思想政治学科任务有描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价，考查学生的学科素养和关键能力。只有明确了设问指向，才能确保答题方向的正确。第三，设问层次，如果是复杂的设问，里面包含多个逻辑层次或多项任务要求，需要精心研读设问，把握设问的逻辑层次，将设问分解为若干具体问题，以此确定答题思路。如2021年广东卷第17 题第（1）小题要求“运用经济生活知识，从短期和中长期两个角度分析碳排放权交易对控制排放企业的经营产生的影响”。需要分解为从短期角度和长期角度分析。第20 题第（1）小题要求“请你选取其中一种看法，运用矛盾的相关知识分析其合理性”。需要分解为先做出选择，再对选择的看法进行合理性分析。

二、根据问题逻辑和事实逻辑，归纳整合情境材料，明确答题思路

试题的事实逻辑是答案形成的有效支撑，根据材料，学生可以确定答题要点层次，学会在事实逻辑的基础上分析或评价，依据事实逻辑探究。事实逻辑主要有两种情况：第一种是要在事实逻辑的基础上探究问题的解决措施。有的试题通过材料呈现现实生活中的问题，要求综合调用所学知识提出解决问题的措施和方案，考查学生在方案设计和实践创新中探究问题的能力。这种设问的答题思路一般是根据材料所展现出来的事实决定的。答题思路:1.认真阅读研究材料、发现存在的问题；2.分析材料中存在的问题、找到其中的原因；3.运用设问中要求的相关知识，针对原因提出解决问题的措施。第二种是要在事实逻辑基本上分析或评价社会现象。有的试题通过材料呈现某一现象的发展过程或原因，要求学生运用所学知识进行解释，考查学生透过现象把握本质的认识能力。答题思路:1.研读材料、把握材料结构；2.解读材料信息、发现事实逻辑；3.根据事实逻辑、运用教材术语或时政术语进行阐释。

以2021年广东卷第18 题为例，要求运用政党知识，说明十八大以来党中央组织开展五次集中性学习教育的意义。本题的问题逻辑，即知识范围（政党知识）、设问指向（预测与选择）、设问层次（党组织学习教育的意义）都十分明显，比较难的是，学生在确定答题要点时，需要带着教材知识认真阅读材料，先分析事实逻辑，然后结合有效信息，运用政党的相关知识说明党中央组织集中学习教育的意义。（如下表）

因此，高考思想政治主观题答案往往需要综合情境材料，即综合事实逻辑提供的信息、综合问题逻辑提出的要求、综合教材多个理论知识、综合学科能力和思维方法，答案也将在综合归纳中生成。充分体现了现行高考明确提出的“综合性”考查要求。

三、根据问题逻辑和理论逻辑，展开知识体系，明确答题思路

高考思想政治主观题中如果设问规定用某个具体知识点来回答，那么解题要在问题逻辑的引导下，根据规定的知识点对情境材料进行分析与归纳，在演绎中生成答案要点。演绎是通过一般原理推出特殊情况下的结论，或者是从普遍性的理论知识出发，去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。根据试题设问所规定的知识范围，主要有以下两种情况：一是设问明确规定了具体知识；二是设问没有明确规定具体知识，是隐性规定，需要结合材料确定。根据理论逻辑形成审题思路:检索知识→解读材料→确定依据→开展分析，答题要点的一般范式是理论依据+演绎分析，演绎分析要做到一般性理论与情境材料的有机结合。

以2021年广东卷第20 题第（1）小题为例，设问要求“请你选取其中一种看法，运用矛盾的相关知识分析其合理性”。在论证合理性时，要注意把握问题逻辑，先要做出选择，再在选择看法的基础上进行演绎分析。因此，答题逻辑是问题逻辑引领理论逻辑，现将参考答案思路解析如下：

1.检索知识。矛盾的相关知识：矛盾的对立统一、矛盾具有斗争性和同一性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。

2.解读材料。材料围绕“信息茧房”展开，归纳材料可知第一种看法强调推荐算法能够根据用户偏好精准推送的优点，同时也存在让用户视野窄化，判断能力慢慢弱化的缺点。第二种看法则强调只看到推荐算法给人带来的影响，而忽略作为个体的人的主观能动性也在发挥作用，看问题没有抓住问题的根本。

3.确定依据。结合归纳整合的材料可以确定第一种看法体现的是矛盾的对立统一，第二种看法体现的是矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。

4.开展分析。答案要点：选择第一种看法。原理：矛盾即对立统一，要坚持一分为二，用全面的观点看问题。演绎分析：推荐算法有根据用户偏好精准推送的优点，同时也存在让用户视野窄化，判断能力慢慢弱化的缺点，要用一分为二的观点看推荐算法。

因此，高考思想政治主观题答案的每个要点要迁移和应用学科知识。答案常常坚持从普遍到特殊，从共性到个性，呈现出层层递进的演绎式逻辑过程，最后在理论演绎中生成。

面对新高考，新课标，在备考过程中教师要培养学生分析问题的思维。答题逻辑是一种思维方法，在教学中要培养学生内化学科思维，在解答时做到用清晰的层次，正确的逻辑关系进行表达，有效提高解题质量，提高学生解决问题的能力。