基于心理行为调查的高校户外学习空间植物配置研究——以吉首大学张家界校区为例

胡 浪，田建林

(吉首大学 土木建筑与工程学院，湖南 张家界 427000)

1 引言

随着国家全民教育对学习空间更具开创性和创新性的要求，户外学习空间成为高校重要的学习场所。围绕如何营造更加人性化、适宜高校大学生日常学习的高校户外学习空间，国内外学者展开了大量研究，如马斯·盖恩斯讨论了高校学习空间营造所带来的学生学习行为心理变化；李嘉昕[1]结合学习人群、方式和学习内容的不同，对大学户外学习空间进行了设计分析；安明、张曌地、董小龙[2]从生态视角对不同学习空间建设进行了研究；宋泽方、周逸湖[3]以尊重师生的身心需求为前提，对大学校园景观进行了总体规划。总体来看，国内外诸多研究都是从校园规划与景观设计的宏观层面对高校内的空间景观营造进行研究，大多是对户外活动空间、交往空间、公共空间等空间类型的研究讨论，即使是对学习空间的探讨研究，也大多偏向于传统的室内学习空间的研究，而对高校户外学习空间植物营造策略的具体细节研究较少。

吉首大学是坐落在武陵山区的一所典型的地方综合性大学，以吉首大学张家界校区为例。基于人本主义理念，通过问卷调查、访谈及现场观测，了解大学生的户外学习心理、行为与学习习惯。同时，分析这些心理、行为与习惯对高校户外学习空间提出什么样的配置需求，进一步结合吉首大学张家界校区户外学习空间植物配置现状提出针对性的改善策略。以期为同类型高校绿地户外学习空间建设作参考。

2 研究区概况

吉首大学张家界校区，是吉首大学的三大校区之一，位于湖南省张家界市永定区子午路三角坪(图1)。张家界市地处北中纬度，属中亚热带山原型季风性湿润气候，光热充足，雨量充沛，无霜期长，严寒期短，四季分明。校区办学历史悠久，是湘鄂渝黔边区的大湘西区域内一所具有地方性、民族性特色的省属综合性大学。

图1 吉首大学张家界校区所在位置

研究区由五大功能区组成：教学区、学生生活区、教职工生活区、体育运动区、公共绿化区。学生生活区和教学区是学生进行学习的主要活动区域，教学区位于校园西南处由教学楼、实验室、图书馆组成，学生生活区位于校园西部由多栋宿舍组合而成，建筑相对集中，便于师生管理。

研究区户外学习空间主要零散分布在教学区和生活区，可以分为“图书馆中庭和露台”“英语角”“文化广场”“小花园”“操场”“宿舍楼天台”六大学习空间(图2)。

图2 校园主要户外学习空间分布

3 调查内容与方法

3.1 现场观测

为了更准确地观测吉首大学张家界校区(下文简称校区)中大学生们的学习行为方式、习惯、学习空间环境状况，通过在校区的各个学习空间进行学习体验，并对周围其他学生的学习情况进行观察、拍照记录、对空间进行测量，并对所记录下的数据进行统计，大致总结出高校大学生的学习行为和心理习惯，为后续研究做参考。

3.2 问卷调查

为了能够较为明确的反映不同吉大学生对校园户外学习的心理行为，此次调查内容包括学生学习行为、学习内容以及学习环境偏好，采用现场调查和线上问卷调查以及电话访谈相结合的方式对校区学生进行调查。调查内容详见图3。

图3 吉首大学张家界校区户外学习心理行为调查问卷

4 调查结果与学习空间现状分析

此次调查共发放问卷50份，共回收有效问卷48份，其中男生12人，女生36人，男女生比例为1∶3。

4.1 学习方式调查结果与学习空间现状分析

调查结果表明(图4)，户外学习的主要方式[4]包括：单独学习、小团体学习、群体学习，各自的比例为46.43%、32.14%、21.43%。根据现场实地调查发现，不同的学习方式对空间尺度的要求有所不同，不同的空间尺度会给予人们不同的心理感受[5]。单独学习对空间的要求为封闭空间，需要满足个体对空间领域的占有特性。个人通常会在“小花园”进行活动，“小花园”植物层次单调，空间划分单一(图5)。

图4 户外学习方式比例

图5 “小花园”植物层次单调

小团体学习对空间尺度的要求是半开敞空间，既要有一定的私密性，又要有一定的开敞性，能及时关注周边的动态，小团体会选择在“图书馆中庭和露台”、“英语角”等相对半开敞的空间。“英语角”中心草坪平坦、宽敞，但入口草坪践踏严重，缺少下层地被(图6)。群体学习对空间的要求是开敞空间，尺度要大，空间开放且空间四周没有植株遮挡，群体可进行大范围的活动实践并且能得到他人得关注。学校“文化广场”以及“操场”一般为群体活动的选择去向，“文化广场”植物配置单一，基本无常绿乔木，季节景观不连续。

图6 “英语角”下层地被缺少

4.2 学习内容调查结果与学习空间现状分析

从调查结果显示(图7)，户外学习的主要内容包括朗读记忆、独立思考、交流实践，各自的比例为57.14%、17.86%、25%。根据现场实地调查发现，学生进行朗读记忆所选择的场地多为“图书馆中庭和露台”、“英语角”，相对其他地方来说，“图书馆中庭和露台”、“英语角”的学习氛围比较浓烈。“图书馆中庭和露台“基本无植物搭配(图8、图9)，“英语角”空间植物较为单调，缺少彩色叶乡土植物，草坪地被践踏严重，景观杂乱，会在一定程度上降低空间的学习氛围。进行独立思考的学生所选择的场所多为“小花园”，此处多为常绿乔灌木，缺少季相变化树种以及传统寓意树种的点缀。进行交流实践的学生所选择的场所多为“文化广场”和“操场”，“文化广场”银杏树种发育不良，有落果，臭味明显，“操场”树种单调，乔灌草层次不明显，空间植被的生长不良现状在一定程度上造成空间氛围的缺失。

图7 户外学习内容比例

图8 “图书馆露台”基本无植物

图9 “图书馆中庭”植物配置单调

4.3 学习环境偏好调查结果与学习空间现状分析

从调查结果显示(图10)，学生到“图书馆中庭或露台”“操场”“宿舍楼天台”“文化广场”“英语角”“小花园”进行户外学习的人数比例依次为60.71%、39.29%、28.57%、21.43%、17.86%、10.71%。根据现场实地调查和访谈发现，学生偏好于空气流通性好、 光线性适宜、安全性高的学习空间。“文化广场”的银杏雌雄株间种导致落果期污染严重，白果臭气熏天，造成空气质量不佳(图11)；“图书馆露台”以及“宿舍楼天台”基本无植物配置(图12)，在正午阳光强烈时，不能够有效遮挡光线，不适宜进行户外学习；“英语角”入口处种植有带刺贴梗海棠，存在一定的不安全因素，且“英语角”下层地被缺少，景观层次单调，不能营造良好的色彩季相景观。

图10 户外学习坏境偏好比例

图11 银杏落果期(图片引自百度)

图12 “九栋宿舍楼”天台基本无植物配置

5 吉首大学张家界校区户外学习空间植物配置改进策略与措施

5.1 利用植物构建功能构造不同私密程度的空间

要充分考虑植物的空间构建功能，利用植物的尺度来构造不同私密程度的空间。其中，个人单独学习一般以诵读记忆为目的，所以对空间的私密性要求较高，可以选用树干低、枝叶茂密、分支点低的乔灌木形成多层次的私密隔音带[6]。例如，“英语角”原来为一片较为宽敞的围合林下草地，平时主要是组织口语交流活动的场所。该处高大乔木主要有香樟、广玉兰、桂花树、含笑，灌木主要有山茶、贴梗海棠、杜鹃、金弹子等，地被植物主要是草坪草狗牙根和麦冬，总体来看，地被植物较为单调，可以在灌木和乔木下片植美人蕉、二月兰等叶片宽大、高度适中的植物形成良好的视线遮掩，增加空间的私密性。又如图书馆无论是中庭还是露台，绿色植物都较少，且都为比较开放的户外学习空间，具有一定的公共性，但缺少一定的私密性，对于“图书馆中庭”的植物营造而言，可以用小型的瓜子黄杨或者四季桂灌木球在空间的四周围合起小型的绿色学习空间，提供比较私密的户外学习空间。

5.2 利用植物寓意营造学习氛围

传统的植物和乡土的植物都具有一定的历史寓意和乡土寓意，结合校园的历史和文化在植物配置上有目的的选择寓意丰富的树种，能够加深学校的文化底蕴和精神内涵，以延续学校的文脉特质[7]。例如，“文化广场”的银杏自古有着瑞祥、长寿的寓意，因此可将原有的银杏更换成树形优美、生长健壮的银杏品种，更能烘托出文化广场的深厚悠久的学习氛围；“图书馆”是校园的知识宝库，是学习氛围最为浓烈的场所，可以通过种植梅、兰、竹、菊等象征着傲、幽、坚、淡的植物来感物喻志，警示激励学生们学习，营造一种积极向上、奋勇拼搏的学习氛围。

5.3 丰富植物层次打造舒适性学习空间

植物层次的丰富性既能够增加空间的色彩变化，又能够营造稳定的植物群落[8]。高大乔木、林下灌木和草本植物3者在垂直结构上的合理配置，可以充分发挥其小气候效益[9]；利用不同花期花色的植物丰富景观空间，根据植物的栽植颜色、规格、形态和密度进行绿化搭配，可以通过五感来提高学习舒适性。例如，“英语角”户外学习区在植物层次方面缺少色彩草本植物，可以在林下和灌木层周围种植二月兰、鸢尾、栀子等色彩草本。此外，为保证安全性，选择无毒无刺、无飞絮、形态美、气味芳香的植物，可将原来带刺的贴梗海棠改成无刺柔软的灌木，可选择女贞、海桐等无刺灌木。对于“图书馆露台”以及“宿舍楼天台”，考虑到屋顶的承重受力安全问题，应选用须根较多，水平根系发达、小体型、易打理的植物[10]，如米兰、芦荟、石榴、佛甲草等盆栽植物，不同盆栽高低错落，形成绿意葱茏的舒适性空间。

6 结语

如何从使用者的心理行为出发，合理地进行植物配置，是一个需要不断去细化研究的问题。在户外学习空间的植物配置上，利用植物的生长习性和生态特征因地制宜地选择合适的植物品种，保证植物空间后续的稳定性；充分利用好乡土树种，营造乡土特色景观，让校区更具文化特色；充分发挥艺术美学原则，打造高低错落、韵律有致的多样化植物空间景观。如何用植物空间景观去引导学生的学习心理行为的问题值得继续探讨深思。这就要求深度挖掘校园的潜在户外学习空间景观，优化植物配置，创造出私密与开放兼具、学习氛围浓厚、舒适的校园户外学习空间。