小学语文阅读教学探索的路向及启示

【摘要】阅读对学生的语文学习和社会实践有非常关键的影响，传统的阅读教学模式备受诟病，严重束缚了学生的社会实践以及语文学习模式的调整。在新课改快速落实的今天，小学语文阅读教学创新被提上日程，教师一方面需要了解学生的学习兴趣，调整教育教学思路和策略，另一方面需要结合目前的教学困境，在指导和鼓励学生的基础之上培养学生良好的学习行为习惯，以此来更好地突破已有教育教学模式的束缚以及桎梏。阅读对学生的理解能力以及想象力是一个较大挑战，为了避免学生出现阅读理解上的困惑及压力，教师需要根据学生在自己阅读过程中的真实条件，进一步调整教育教学策略及思路，给予学生个性化的成长及发展的机会。鼓励学生大胆想象、自由发挥，只有这样才能够真正地打造高效语文阅读课堂，促进阅读教育资源的优化配置及利用。

【关键词】小学语文;阅读教学;路向及启示

【中图分类号】G622         【文献标识码】A      【文章编号】1672-0490（2021）30-120-03

【本文著录格式】董学爱.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课外语文，2021，20（30）：120-122.

引言

小学语文教育教学改革比较复杂，对学生的学习基础和教师的基本功是一个较大的考验及挑战。传统的教学模式直接束缚了学生的自主阅读以及社会实践，对此小学语文教师需要反其道而行之，坚持学生的主体地位，结合教育教学的现实条件，在指导和鼓励学生的基础上培养学生良好的阅读行为习惯。在开展教学活动之前，教师需要注重理论分析与实践研究之间的结合，加强对新课程标准的分析以及研究，始终坚持以人为本的育人理念。关注与学生的情感交流，主动探索全新的教育教学路径以及方略，确保对症下药。

与其他学科相比，语文这门学科的实践性比较明显，这一点在阅读教学板块上体现最为显著。对此，教师需要以教学策略的改进和教学方法的创新为基础，丰富阅读教学内容及手段，调整阅读教学的指导方向。确保学生能够自主自觉地完成不同的阅读任务，灵活利用课外碎片化时间养成良好的阅读行为习惯，这一点对学生的语文学习以及个性化成长都有非常关键的正面导向作用。

一、小学语文阅读教学现状

在新的时代背景之下，小学语文教学的内容及形式越来越复杂及多元，传统的教学模式备受诟病，不利于学生的自主实践以及学科教学改革。在调整教学模式以及改革教学手段的过程之中，教师开始意识到了学生自主阅读的重要性和必要性，将创造性的教学策略融为一体，充分体现一定的指导作用。作为小学语文教学改革中的重要组成部分，阅读教学改革工作不容忽略，教师需要了解目前的阅读教学内容，关注不同教育教学环节之间的紧密联系。积极优化教学环境，打造轻松活跃的各项学习氛围，更好地引导学生、感染学生、提升学生的学习能动性，鼓励学生自主想象，以此来更好地促进学生的良性成长及发展。但是从目前来看，在小学语文阅读教学实践的过程中，有一部分教师对这一板块的教学认知还不够深刻及全面，仍然按照传统的教学模式一以贯之，最终导致课堂教学质量和教学效率大打折扣，严重束縛了学生的个性化成长及发展。

（一）无视教学引导

尽管素质教育明确强调了学生的主体地位，要求教师严格按照学科教学改革的具体要求调整教学思路，给予学生自主实践的机会，但是，对于小学生来说，社会阅历不足，自主阅读的能力和意愿有待提升，因此在阅读的过程之中非常容易出现思想偏差以及行为误区，无法保障高效阅读和自主实践，教师的恰当引导就显得非常关键。但是有的教师过于注重对素质教育的简单分析以及过度依赖，没有结合目前的教育教学情况以及学生的真实阅读能力来进行分析及研究，最终导致课堂教学偏离了主干道，教育教学质量和教学效率大打折扣。很少教师以实事求是和具体问题具体分析为重要的工作原则，在全面调整以及优化升级的过程中加强对学生的方向引导以及技巧点拨，学生对所阅读的文本理解不够深刻及全面，无法实现活学活用和举一反三。有的学生学习基础比较薄弱，在自主阅读的过程之中会出现许多消极应对的情绪。这一点严重影响了语文教学改革，整体的阅读教学质量和效率停滞不前，无法真正地实现育人资源的优化配置以及利用，学生的自主实践备受阻碍和影响。

（二）还未创设教学情境

情境教学是一种现代化的教育教学策略及手段，有助于调整教育教学节奏、丰富教学内容，为学生的自主阅读和社会实践指明道路及方向。有的小学生比较被动及消极，在阅读的过程之中对教师非常依赖，阅读教学质量和效率不够理想。情境教学则有助于突破这一现实困境，为学生的自主理解提供诸多便利，更好地弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。但是有的教师没有针对目前的教学现状以及课堂教学节奏创设教学情境，学生比较被动，无法更好地实现自主理解和高效阅读。很少有学生会主动自觉地利用课外阅读的时间，掌握适合自己的阅读技巧和要求，没有在教师的指导下调整个人的阅读行为，因此阅读质量和阅读效率大打折扣。

（三）忽略学生主体地位

学生才是课堂教学中的主角，不管是小学语文阅读教学还是其他板块的教学，都需要以学生为中心。只有真正地彰显学生的主体地位，调整教育教学方向和手段，才能够更好地实现教育资源的合理配置。有的教师过于注重师道尊严以及个人的权威地位，没有将课堂的主动权和选择权交给学生，直接按照自己的教学经验和主观判断决定所有的阅读内容及形式。学生自由发挥的机会不足，长此以往学生就会逐步丧失自主阅读的兴趣及能动性，个人的阅读能力和水平停滞不前。这一点违背了素质教育改革的初衷，学生也会认为语文阅读是一个较大的负担，非常枯燥和乏味。

二、小学语文阅读教学探索的意义

对于小学语文教学之中的阅读和教学探索来说，教学改革和教学创新势在必行。这一教育板块有助于调整教育教学节奏、改革传统的教学模式，促进小学语文阅读教学活动的顺利开展。语文教师只需要注重对细节要求的分析及研究，了解学科教学的具体背景，针对学生的学习能动性，始终坚持学生的主体地位。在全面调整以及改进的基础上，彰显学生的主体价值，为学生的社会实践以及个性化学习保驾护航。

（一）践行素质教育

素质教育符合时代发展的要求，能够为小学阶段的教育教学体制改革指明道路及方向。这一教育理念要求教师根据学生的学习能动性，以全面提升学生的综合素养以及必备品格为基础，促进核心素养能力及水平的稳定提升。对于小学语文阅读教学来说，实践性和应用性比较明显，对学生的自主实践有全局性的影响。如果教师能够主动探索全新的阅读教学思路，那么对素质教育的稳定落实将会有明显的作用。教师需要根据学生的兴趣以及学习经验，积极调整教学方向，保障教育教学活动的顺利开展，为语文阅读教学注入更多的生机与活力，促进阅读教学质量和水准的稳定提升。

（二）体现以人为本的育人理念

新课改对教育教学提出了较高的要求，其中以人为本育人理念的践行不容忽略。语文教师需要以学生为中心，围绕学生开展教学实践活动，关注学生的主体差异性，了解学生的个性化发展要求，给予学生更多自主实践的机会。鼓励学生在阅读文本的基础之上，结合个人的社会生活实践经验进行主动品味以及感悟。这一点对彰显学生的主体价值，践行理论为本的育人理念有非常关键的影响。语文教师需要留出一部分的时间与精力与学生进行互动和沟通，关注学生的学习兴趣，分析学生的学习基础，进一步调整教育教学策略和手段，确保对症下药和有的放矢。

（三）深化学生的理解和感知

在阅读文本的过程之中，学生能够主动锻炼个人的感悟能力以及理解能力，因此会产生耳目一新的感觉。教师只需要留给学生自主阅读的机会和空间，将恰当可行的阅读技巧教给学生，给予学生更多方向上的指导及肯定，保障学生变得更加的自主和自觉。因此有的学者强调如果教师能够以学生为中心，积极丰富阅读内容及阅读形式，那么对学生的社会实践以及自主理解及感知将会有非常关键的辅助作用。

三、小学语文阅读教学探索的路向及启示

综合上文的论述可以看出。小学语文阅读教学探索对学科教学改革和学生的成长都有非常明显的影响。教师需要抓住细节要素，关注现代化教育教学策略的实践要求，加强不同教育环节之间的联系。了解学生的学习能動性，分析学生的学习能力、学习兴趣以及教育背景，更好地彰显学生的主体价值。保障学生能够在教师的指导下实现自主自觉的学习，促进教育资源的合理配置及利用。

（一）加强教学指导

学生的年龄偏小，社会阅历不足，自主分析能力、控制能力以及反思能力相对较差，因此对教师比较依赖。教师对学生的恰当引导则显得非常关键，教师需要在指导学生自由发挥机会的基础之上调整学生的学习行为，指导学生正确的阅读方向以及阅读行为。避免学生出现思路上的偏差以及行为上的错误，始终坚持正确的方向以及道路。在引导学生自主阅读之前，教师需要做好各项准备工作，了解学生对不同阅读文本的理解以及感知情况，分析学生的阅读兴趣。结合学生在前一阶段的阅读能动性以及阅读收获，积极调整教育教学手段。其中课本阅读是基础以及前提，这一点有助于为学生的深度阅读打下扎实的基础，教师需要鼓励学生做好课前预习工作，深化学生对阅读文本的理解，让学生有一个整体的宏观认知，然后根据个人的社会生活实践经验，进行逐步反思以及实践。不同学生的学习能力、阅读兴趣以及基础有所区别，在指导学生的同时，教师还需要注重层次化的分析以及研究。了解不同层次之间的内在逻辑联系，将恰当可行的阅读技巧教给学生，激发学生的兴趣，培养学生良好的学习能动性。只有这样才能够更好地彰显小学语文阅读教学的指导作用及优势，为学生的社会实践以及其他学科的学习打下扎实的基础，促进学生阅读能力以及综合素养的稳定提升。

（二）创设教学情境

为了尽量避免学生出现消极应对的情绪，减轻学生的阅读压力以及阅读负担，教师需要关注教学形式的有效创设。了解不同教育教学环节之间的联系，分析学生的学习能动性，指导学生自由发挥、大胆想象。其中情境教学法的应用取得的效果比较显著，这一点有助于深化学生的思想，净化学生的心灵并提升学生的思想境界，为学生的自主阅读以及社会实践提供更多依据。教师需要尽量避免简单的一刀切，加强对教材的深入剖析以及解读，引导学生自主阅读教材以及其他的课本。让学生能够明确个人的情感表达需求，然后在自主理解的过程中主动与教师进行互动，在师生互动中，教师可以主动了解学生的真实情况，对学生的理解能力以及阅读兴趣有一个基础的认知。然后进一步调整后期的阅读指导策略和方向，确保阅读教学环节的顺利落实，为学生的社会实践提供更多的依据。教师还需要注重细节要求的分析，了解现代化多媒体教学与情境创设之间的沟通联系，刺激学生的感官，减轻学生的学习压力，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。给予学生更多自主想象和阅读的机会，充分彰显学生的主体价值，积极打造高效课堂和有效课堂。

（三）坚持学生中心地位

教学活动的开展需要以学生为中心，教师需要尊重学生的主体差异性，坚持以人为本的育人理念，站在学生的角度思考和分析问题，主动调整教育教学策略及方向，明确未来的教育教学改革思路。不同学生的学习兴趣有所区别，因此，在指导学生时，教师还需要始终坚持与时俱进、因材施教的育人理念，关注在不同阅读阶段中学生的阅读兴趣，抓住阅读教学的重点以及难点。着眼于学科教学改革的核心要求，全面调整教学思路及方向，给予学生更多方向上的指导以及肯定，避免学生消极应对、疲于应付。这一点对全面提升课堂教学质量，发展学生的阅读能力以及人文素养都有非常关键的影响。其中创造性教育教学策略的使用也非常关键，教师需要在这一板块上投入更多的时间和精力。

四、结语

在小学语文阅读教学改革以及探索的过程中，教师对学生的影响非常关键，教师需要了解学生的学习能动性，加强教学指导以及改进。积极创设教学情境，充分体现学生的中心地位，确保对症下药，以此来更好地彰显语文教育教学改革的重要作用及价值。

参考文献

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作者简介：董学爱，女，1971年生，山东日照人，本科，一级，研究方向为小学语文。