高职院校网络安全课程教学改革的探讨与实践

姜思佳

摘要：近些年，互联网逐渐走进人们的视野之中，而各大高校也相继开展了相关课程，对此，高职院校也加入时代的浪潮，把网络安全课程开设在相关专业中。因此，该文就针对高职院校网络安全课程教学的现状及改革的探讨与实践进行研究，并提出一些对策。

关键词：高职院校教学;网络安全课程;教学改革

中图分类号：G642    文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）27-0175-02

1 高职院校网络安全课程现状探究

網络安全课程是近些年逐渐成为热门专业的计算机等相关专业的必修课程，简言之，随着互联网的普及和发展，这一课程的重要性也将不断凸显。联系现实情况，可以发现一个问题，虽然网络安全课程已进入高职院校的教学体系，但由于其相较其他教学课程的历程较短，还不能够很好地与高职院校的教学体系相融合，于是种种的问题就出现在这门课程教学上。因此，基于上述情况，本文主要对现有高职院校网络安全课程教学体系、教学方式、教学效率这三方面来进行分析。

1.1 教学体系不完善

网络安全课程的知识点比较多，且大多比较分散，在进行这门课的学习时，往往需要先进行基础知识的学习，但观察现阶段的教学制度，可以发现一个明显的问题，即因为受制于课程的安排，包括课时、学期的安排，在进行课程的编排时，制度规则上不够明确，导致课程安排不够合理，一些老师在教授学生知识时，需要借助非本门课，但又是网络安全课程整体的基础知识，而这门的课程却往往出现还未开课的情况或者还未讲授到知识点的情况，也就是说知识的连接和教学的进度无法接轨，给授课的老师造成不小的难题。除此以外，网络安全课程的重点除了理论知识的学习，更是有实践操作的学习，而大部分的教学制度并未重视实践操作这一环节，不仅仅安排的实验课程较少，而且最后的总评成绩也是书面理论占大多数，这就导致了学生只重视理论知识的学习，对于实验课的动手操作大多敷衍了事，不进行深入的研究。

1.2 教学方式单一

互联网的发展的的确确为社会做出了不小的贡献，对于高职院校来说，不管是网络安全课程还是其他的课程，在老师进行授课时有一个明显的特点，就是过度依赖多媒体，往往是把教学内容以PPT的形式进行放映，这其实也是可行的教学方式，甚至是高效率的讲课方式，但对于学生来说，这样的授课方式在开始有一些效果，但课程效果随时间变化呈下降趋势，如果每一节课都是以同样的方式进行授课，就可以发现学生的注意力很难再集中到屏幕之上，学习的效果大大降低。除此以外，不少的学生甚至认为学习这门课程十分枯燥，要知道对于学习而言，兴趣才是最好的老师，如果这门课程都已经不被期待，那这样上课的目的怎么能够达到。因此，对于教学方式的改革也是十分迫切的事情，不能够忽视学生的感受，更不能使课堂僵化。

1.3 教学效率较低

网络安全课程的教学难度不小，知识量也比较大，特别是知识更新也比较快。基于网络安全课程的种种特性，就造成了这门课程在实际授课时进度缓慢，又由于学生的遗忘，每一次授课都需要进行知识点的复习，相当于在同一个重点上反复地讲。因此，分析教学现状，可以发现高职院校网络安全课程的学习效率是非常不合常理且效率有所不足的。

2 网络安全课程的教学难点

现状出现的问题，除了有人为因素的影响，事实上也有网络安全课程本身所带的问题，即课程教学的难点，因此，针对网络安全课程的教学难点本文主要从基础知识的广泛性、教学设施的不完善、学生的积极性三方面进行分析。

2.1 基础知识面广

整个网络安全课程涉及的内容大致包括数据通信安全、主机安全防护、网络安全防护等各种方面，还有其他的衍生课程，因此，对于学习这门课程的学生而言，这些基础知识就不是一些的问题，而是过于多的问题。其次，由于涉及知识点较多，学生在进行学习时总是容易出现遗忘的问题，虽然教师也会强调课后复习，但学生的课程并不仅仅只有网络安全课程，也就是说，时间安排就会不够。

2.2 教学硬件设施缺乏

实践是检验真理的唯一条件，没有通过实践的理论知识是无法牢固的，对于网络安全课程的学习而言，仅仅依靠老师课堂的讲述是完全不够的，这门课虽然理论知识较多，但这些知识都是需要经过实际操作才行的，可是课程的进行又往往囿于教学设施不完善的问题，而开展困难，即便学生有想要动手实践的心，可没有硬件的辅助，也是不能够完成的。可以说，如果学校相关负责人不对这个问题引起重视，是很难开展教学改革的，也是很难获得成效的。

2.3 学生积极性难以调动

学习一门课程，就需要接触新的知识框架，并且要进行深入的探索，才能完全掌握这门课程，对于学生的学习而言，经常就是第一步就出现了差错，没有学习的兴趣，也就没有学习的动力，更是没有学习的积极性。而根据现实情况，学生的积极性低，除了有自身的原因，更是离不开上述提到的问题，也就是说，这些现状存在的问题其实是有关联的，而且互相制约的。

3 高职院校网络安全课程教学改革的方向

分析了现状，了解了相关的困难，就需要更进一步地研究高职院校网络安全课程的教学改革方向和目标了。所以，下述内容将从完善知识体系、开展多元化教学、以实践为基石、评定细分这四个方面展开论述。

3.1 构建全面的知识体系

全面的知识体系，不仅仅是要把网络安全课程的相关课程纳入学习的范围，更是要科学的规划学习的方案，把看似分散的知识体系，通过构建整体知识结构，逐一进行划分，并展开归类，有机地进行结合。想要构建全面的知识体系，就需要老师对这些知识有足够的把握能力，也就需要老师有职业的素养，只有这样这个计划才有开展的可能，可以说，构建全面的知识体系，是没有办法假手于人的，只能是高职院校网络安全课程的全体授课老师，自主开展讨论和分析，对知识体系展开构建，并通过日常教学来进行完善。除此以外，每一个院校都有属于自身的特色，包括自己的人才培养计划，因此，仅仅构建全面的知识体系还不够，更是要结合人才培养计划来开展，真正地做到培养计划中的人才。