“手影画语”在二年级美术课堂中的探究

李献东

摘要：影子能给人以幻想与联想，有光就有影，有影就有型。低年级学生对手影很好奇，在观察中他们发现了“手影画语”，激发了他们对影子的畅想。投射在画纸上的“影语”，开发了美术课堂的各种有趣融合元素。在表达“画语”中，学生利用各种材料，与手影兼融，使手影语言更加丰富多彩，使课堂创作与手影画语的结合更有诗意。

关键词：手影;影语;投射;兼融;画语

低年级学生怀着对新鲜事物的好奇，能发现属于自己的秘密，在美术课堂上的“画语”更是如此，从作品内容表现就能看出孩子们内心深处的秘密。阳光给了孩子们阳光的生活，影子伴随孩子们成长，并融汇了生活节奏与学习体验。在二年级下册《我们的影子》一课，我通过屏幕投射手影的各种变换组合，在屏幕呈现出各种造型，有植物、有昆虫、有动物、有人物……无限的创意引来了孩子们的阵阵尖叫，他们发现了手影的“秘密”，在欢呼、喝彩声中引发了无穷的幻想。接着，我利用各种纸材、布材与色彩的结合，创造了黑白画、色彩画、各种综合材料的粘贴画。生动有趣的画面跃然纸上、活灵活现，孩子们在亢奋中感受到了手影画语的神奇与魅力。

这次手影表演之后，孩子们一下课就跑到太阳下，把课堂上的手影拓展延伸到课外、操场、走廊、家里。太阳给了孩子们生气与阳光，他们尝试着在阳光下、在灯光下表达手语，尝试着表现物语动态。他们三五成群，从十几双小手到几十人的小手，他们就像摆弄木偶的专家，编织着可爱的小动物、小昆虫，组合成好看的图案花纹、森林及林中的飞禽走兽，还有各自喜欢的小汽车、小玩具、小楼房……他们打开心扉、放飞自我，编制着梦中的画面，此刻，他们像大导演;在开心的扮演互动中，孩子们又成了演员，表演着各种各样的角色，做着各种动作，合力完成了一幅幅有趣的虚拟作品。更有甚者，他们把人的头像与手影相结合（把手搭在头部，用不同的手势塑造出手影造型）、手脚相结合，手脚并用进行造型和创造。影子为孩子们带来了无穷的乐趣，他们兴趣盎然，把各种造型描绘下来，复制了一幅又一幅的美丽画图。“人多力量大！”孩子们在乐此不彼、快乐融洽的团体生活中，加强了班级团队意识和集体荣誉感;孩子们在快乐的创作中，懂得了团队生活的力量给人带来的身心愉悦。

孩子们喜欢欣赏影子，学校的课间操、呼啦圈、跑操以及手语操《感恩的心》是孩子们的最爱。我让孩子们把画面记下来，在画纸上表现太阳下手语的影子。交叠与重复、黑白与色彩让孩子们感受到了画面的规律美与形式美。

通过各种“手影画语”，孩子们浮想联翩，这又引发他们去探究生活中一些藏着的秘密，也激发了他们对在有些时候无法表现、无法见到的更多画面的想象。手影锻炼了孩子们的灵巧小手，疏展了孩子们小手的骨骼神经，促进了孩子们小手的骨骼健康成长。

在用画纸描绘手影时，黑白分明的对比效果，增强了孩子们对绘画的兴趣，也弥补了画纸构图上的不足。孩子们能把相关联的背景串成一幅幅完整的画面。手影成像也有助于他们对各种物象的造型认识，提高孩子们的造型能力和绘画能力。

在手影造型中，孩子们还发现了手影成像的变形现象，他們自觉地探究光线的角度与位置的变换，探索科学光影与成像的微妙关系。学科的边沿探索能增进孩子们对知识的追求和热爱，学习求知欲又给了孩子们无限的想象空间。

手影下的编歌编舞，记录下了孩子们的“手影画语”，插播着孩子们童年的歌曲，在音乐与手影表演融为一体的跨学科的美育盛宴下，孩子们有着诗意一般的校园生活。记得有位教育家说过：教师之伟大，不是教师的知识有多强大，而是你能激活孩子们学习的兴趣有多少。作为教育工作者，我们以“授之于渔”的教育理念，打开孩子们学习探究和生活追求的心扉，放飞他们“手影画语”的美好梦想。

参考文献：

[1] 曹珍.浅谈网络资源在小学美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2013（12）.

（责任编辑：奚春皓）