信息助力，智慧练笔

游远香

摘要：随着信息技术应用在小学语文教学中的普及，教师可以借助信息技术改变以往习作练习间隔时间长、练笔次数少的局面。教师可将课堂练笔与信息技术有效融合，让学生在信息技术视觉感官引导下，拥有想要提笔书写的欲望，将原本枯涩且毫无新意的课堂练笔变得富有趣味性，继而打造高质量的语文课堂，提升学生的语文综合素养。

关键词：信息技术;小学语文;课堂练笔;应用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）中明确指出，要让学生从熟悉的生活场景中入手，逐步养成细心观察的习惯，从而能够有意识地不断丰富自己的见闻，进而形成积累写作素材的意识。为此，小学语文课堂教学过程中的练筆环节就成了必不可少的一个内容。借助课堂练笔，让学生能够根据所学内容进行描写或抒发情感，可以为今后的写作奠定坚实的基础。小学语文课堂应用信息技术，不仅能丰富课堂教学内容，还能让学生在视觉盛宴中增强学习代入感，有助于学生根据课堂内容进行写作练笔。语文教师应注重学生的语言积累，强化学生的感悟能力，使其将所学写作方法予以灵活运用。

一、信息技术在小学语文课堂教学中应用的原则

形象思维是学生在小学阶段的主要认知方法，他们对色彩鲜艳、生动有趣的视频、图片等颇感兴趣。教师在使用信息技术时，应依照小学生的学习特性，使原本较为抽象的文字内容转变成便于学生接受的图文形式，满足学生的形象思维需求。教师在利用信息技术为听、说、读、写等教学内容服务时，需根据教学内容及学生的实际情况，明确信息技术在语文课堂应用的目的性，借助该教学手段点燃学生的学习热情、提高教学效率。

二、信息技术在小学语文课堂练笔中的应用策略

（一）借助信息技术，依托文本仿写句子

小学语文教材的内容包罗万象，既有传统历史典故，又有生机盎然的文学小品，还有对广袤无垠太空的赞美与遐想。过于繁杂的教学内容，对语文老师无疑是一个巨大的考验。笔者结合多年的教学实践经验，发现利用信息技术有助于学生的课堂练笔，它使原本文字化的教材内容活灵活现地呈现在学生面前。该教学形式不但打破了现有文本的局限性，还能拓宽学生的认知视野，使其对文中的经典句式进行模仿、借鉴，通过课堂练笔摸索写作规律，将课文中的情感表达方式转化为学生自己的写作技巧。

例如，在学习《宇宙生命之谜》一课时，由于该篇课文过于抽象、难懂，许多学生无法理解“为什么银河系只是宇宙中的沧海一粟”。笔者在授课时借助多媒体影像，为学生呈现宇宙的广袤无限，使其感受宇宙的神奇、银河系的渺小，以便学生在慨叹之余对自己当前的认知进行反思。在课堂小练笔时，虽然该文属于科普类文学，但句式优美，给人以无限的想象与遐想。所以，笔者要求学生尝试仿写第1、第2自然段，使其初步掌握科普类写作的简单方法，并在练笔时将自己的所思所想融入其中，使学生有目的地进行练笔训练。

（二）借助信息技术，巧用图文迁移想象

轻松愉悦的学习氛围是学生全身心投入课堂的必要条件，教师可以借助多媒体打造高效的语文教学课堂，使学生在欢愉的课堂氛围中对所学知识产生好奇，围绕图文画面进行迁移想象，让学生在观看图片时大胆想象，并将自己的想象以练笔的形式记录下来。新版语文教材图文并茂，许多插图形象直观且富有美感，图画大意与文章情节融合得恰到好处。为此，教师可以借助信息技术为学生展示与课文有关的图片，引导学生围绕图片畅谈自己的想象与联想，将自己脑海中绘构出来的画面落实到纸本上，继而提高学生的写作能力。

以《草原》一课为例，该篇课文运用了多种写作方法，是学生课堂练笔的极佳选择。笔者在授课之初，为学生展示多幅有关蒙古草原的图片，并让学生根据这些图片展开想象。“同学们，假如你们现在正站在一望无际的大草原，头顶是一朵朵洁白的云彩，远处是成群结队的牛羊，你们会想些什么呢？又会做些什么呢？”同学们纷纷举手回答：“踢一场草原足球”“与牧民伯伯一起放羊”“躺在草地上睡大觉”……学生的回答五花八门。笔者对于学生的遐想予以肯定，鼓励学生将自己的想象落实在笔头，要求他们在练笔中尝试运用比喻、排比、拟人等修辞手法，同时还要描写出大草原的秀美景色。本次练笔是在学生畅所欲言的基础上，使其学会“口说我心，手写我口”，锻炼学生的想象与联想能力，水到渠成地实现信息技术与课堂练笔的完美结合。

（三）借助信息技术，情感升华，交融共鸣

自新课改实施以后，新版语文教材文本语言使用规范，句式优美，富于感染力。教师在开展语文课堂阅读教学时，需对经典课文予以重视，借助多媒体技术加深学生对文本语言的理解，并在视频观看过程中与文本潜藏的思想情感产生共鸣。为此，教师应根据教材内容搜集整理相关音乐、视频等，使学生直观地看到课文中所描述的景象，随后通过形象思维认知，抓住语文教材中的重难点。文章是作者因情而书写的产物，学生在学习文章时往往被文章中所描写的事物感动，倘若教师在此时设计课堂小练笔环节，就会让学生直抒胸臆，必定能取得意想不到的教学成效。

例如，在学习《开国大典》一课时，由于课文背景距离当今较为久远，新时代的小学生无法体会开国大典对中国人民的重要意义。为此，笔者在网络资源中为学生寻找相关视频内容，同时查阅了新中国开国大典准备期所遇到的各种难题，借助多媒体为学生播放相关视频。学生在观看视频以后，对《开国大典》这篇课文有了新的认识，同时对作者在字里行间隐藏的感情加深了理解。笔者在执教结尾时这样设计：“同学们，今天的中国与1949年的中国相比有哪些变化呢？如果穿越时空，你会同1949年前参加过各种战役幸存下来的士兵说些什么？”此时此刻，学生在信息技术的助力下思如泉涌，所写出来的课堂练笔内容慷慨激昂，既包含了对士兵的感谢之情，又体现了当下幸福生活的来之不易。

三、信息技术在小学语文课堂练笔中的应用反思

虽然信息技术为课堂练笔带来了诸多益处，但是笔者发现，在实际教学中仍存在许多信息技术运用不当的情况，因此，有必要展开教学反思，避免此类情况再次发生。第一，强化信息技术应用成效。因信息技术传递性高，不受时间、地点限制，教师需在今后的教学中强化信息技术应用，将信息技术与课堂练笔优化结合，让学生在特定情境中激发认知情感，并将这种情感落实到笔头，促进语文教学高质量提高。第二，教师在应用信息技术时，需对信息技术使用方法予以完善，注重图文信息内容的简洁性，避免学生因图文信息内容过于花哨而分散学习注意力。笔者认为，信息技术在小学语文课堂练笔中是把双刃剑，教师应充分发挥信息技术教学的优势，防止因过度使用信息技术而本末倒置，对学生的课堂注意力造成破坏。

综上所述，信息技术在小学语文课堂练笔中的应用效果显著，不但能改善当前课堂练笔教学的现状，还能让学生在特定的情境中与作者产生情感共鸣，激发学生想要倾诉和表达的欲望，还能让学生根据信息技术提供的图文展开迁移想象，使课堂小练笔变得富有趣味性，点燃学生想要书写的欲望，丰富学生的个性化写作体验，促进新时代小学语文教学多元化创新发展。

参考文献：

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[5]胡文靖.新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].中华少年，2019（19）.

（责任编辑：奚春皓）